线上教育与传统学校教育的互补性

（一）“面对全体学生的发展”与“促进学生个性发展和促进学生针对性问题的解决”的互补性

夸美纽斯的班级授课制实现了高中课堂上教师用最高的效率促进全体学生的学习和发展。但一节课40—45分钟的课时是有限的。45分钟的课时很难保证每一位学生都能完整地接受到教师所传授的知识而没有任何问题。要让教师在这有限的课时里关注每一位学生的个性发展或解决每一位学生所特有的问题是不可能完成的任务；在课后教师也没有时间和精力把每一位学生没有听懂的问题一一解决。而线上教育从技术上允许每一堂课的录制，那么学生可以在课后无限回放所学课程，真正做到“哪里不会点哪里”，有利于促进学生针对性问题的解决。

（二）“教师指导”与“学生自主学习”的互补性

传统的班级授课制给予教师充分的指导空间，在学生基数巨大的基础上促进学校教学的效率。但长期的班级授课制导致了大部分学生对教师的指导过于依赖，不利于学生自主学习能力的发展。与此相反，线上教育要求学生自主选择所需课程并进行自主学习，在学习过程中，学生需要自主找到课程重点，而缺乏教师的监督引导。

（三）知识传授与能力培养的互补性

在学校这一正规的教育环境中，教师与学生之间基于预设课程框架进行有目的、有计划、有互动与交流的教学活动。但在学校一周五天，每节课45分钟的时间内，很难做到知识传授与能力培养的平衡。线上教育中，有很多很好的外教课程。通过学校与线上的外教课程合作，学生可以通过线上的方式，不出校门就可以进行口语学习和口语练习。

综上所述，班级授课制的优势和劣势与线上教育的优势和劣势形成了鲜明的互补；传统教学知识传授与线上教育能力培养的互补性，以及传统教学重教师指导与线上教学重自主学习的互补性等，构成学校教学将线上教育与传统学校教学相结合的可行性要素。高中生正处于青春期，高中阶段是学生形成三观的重要时期，因此在这一时期教师的引导和指导必不可少。因此，现有的学校的线下班级授课方式是不可能被线上教育所完全替代的。然而班级授课模式尤其无法攻克的缺陷，恰好是线上教育的优势可以辅助的。因此，笔者认为传统的学校教育可以充分利用“互联网+”线上教育的优势，将“互联网+”线上教学引入校园，辅助传统的班级授课的教学模式。