绘本的三色阅读
（一）师生共读——给予适当阅读指导
我会根据学校规定的班会主题，利用中队活动课时间给学生上绘本课。例如遇到心理健康主题班队课时，我选择《你今天心情不好吗？》这本绘本。这本书的作者是澳大利亚的布拉德里·特雷弗·格里夫，他通过图文结合的形式记录了小动物的小美好。
上课时，我与学生们一起欣赏绘本中小动物的可爱瞬间。学生们的表情是那样满足和惊喜。当我问学生们读了这本书有什么想法时，他们的反馈也给了我许多惊喜。
有个学生说：“书中说‘每个人都有忧郁的日子’，说明小动物和人类一样都会心情不好，心情不好是正常的，就像心情好一样正常。”这时，我赶紧补充道：“是呀，心情不好是一件正常的事儿。你们会因为什么事情心情不好呢？”学生们纷纷各抒己见，有的说是因为考试没发挥好，有的说因为挨批评了，有的说因为丢东西了……学生们的忧伤细小而又具体。
我接着问学生们：“那么动物们是怎样调节自己的情绪的呢？”
学生们发现小动物是用倒立、拥抱、唱歌、跳舞、找朋友倾诉等方法调节情绪的。我再让他们把这种情感体验迁移到自己的生活中，当生活遇到不如意时，有什么好办法让自己开心起来呢？学生们有的说看书，有的说找好朋友聊天，有的说自己一个人待着，有的说打一会儿游戏。
这时，我补充道：“其实还有头小狮子作者没有拍下来，他不高兴了怎么办呢？他向他的爸爸妈妈咆哮，用这种方法发泄自己内心的不愉快，他的好朋友跟他讲话，他因为心情不好，也不理他们。你们觉得这头小狮子调节心情的方法好吗？为什么？”
学生们异口同声地说“不好”。有个学生说：“他对自己爸爸妈妈发火，一点都不应该。”“那你们有没有当过这头小狮子呢？”学生们先是愣了一下，面面相觑，再细细想来，发现自己偶尔也会无缘无故地朝着自己的亲人发火，实在不 应该。
这节绘本课不仅让学生们正视负面情绪，更让学生们学会了在日常生活中如何与这种负面情绪共处。听家长们反馈，好多学生一出校门就跟他们说今天上了一节动物世界课，说不应该像以前那样发脾气。
我想，每一节绘本课着眼点虽小，但生动、具体，最重要的是能真真切切启发学生们思考、反省、感悟。
（二）生生共读——共享绘本阅读收获
有段时间，我关注到学生们在走廊上奔跑打闹的现象有增无减，我天天“耳提面命”，还是敌不过他们的天性使然。经过讨论，我们选择了《警官巴克尔和警犬葛芮雅》这一绘本，让学生们清晨一起大声朗读，共读效果令人欣喜。10分钟的晨会课后，我问学生们：“绘本中出现了这么多安全隐患，那么我们在学习生活中只要预防这些危险发生就可以了吗？”学生们当然觉得还有许多安全隐患，都高高举起小手，想说一说。我干脆让学生们“开小火车”一个个说。刚开始，学生们说的范围比较大，比如当心火灾，当心触电……“火车”越开越远，学生们叙述得越来越具体，如有学生说：“当我们出门旅游时，要关掉家里的水龙头，不然回家要被水淹了。”另一个学生说：“不要把手指伸进插电孔，有可能会触电。”
我看学生们思维活跃，便让学生们写下所思所想。当我们收集学生们写的安全隐患时，发现竟然还有学生写下了“不要自杀，不要跳楼”。这节课从安全教育拓宽到了生命教育，我想是有效果的，是成功的，在学生们心中种下了“热爱生命”的种子。
学生们写的关于安全的感悟
（三）亲子共读——构建亲密亲子关系
有感于感恩节活动，我给学生们布置了和爸爸妈妈一起阅读《猜猜我有多爱你》的任务。这本绘本主要描述小兔子和大兔子比赛谁更爱对方，他们的爱像两臂伸开那么多，像到月亮那么远。
我们班有个学生，爸爸在外地工作，一个月回一次家，平常是妈妈负责他的生活起居与学习监督。他心中不免对爸爸有抱怨，有时还会表现出不服妈妈和教师的管教。他妈妈后来跟我反馈，他们一家共读这本绘本后，他爸爸向他解释了自己必须留在外地工作的原因，爸爸虽然在外地，但是对他的爱一分不减。此后，他会站在父母的角度思考，会体谅父母的难处，不像以往那样叛逆了。
父母的爱是伟大的，是无穷尽的。孩子和父母共读这本绘本，能体会到深深的温暖和来自父母深深的爱。