拔节：一个想飞的姿势
一个想飞的姿势
足够世界春暖花开了
……
青草在一些动作中疯长
从山岗滚到坡下时让绿色响亮
心愿是心愿奖励法的基础，在心愿奖励法启动与运行的过程中，我使用了多种方法，使孩子们实现心愿从无到有、从少到多、从低到高、从俗到雅的转变。
最初填写心愿时，我用孩子们曾提出过的希望帮班里的植物浇花、帮老师发本子等心愿作为“诱饵”，引起他们强烈的共鸣和兴趣，迫不及待地创造了许多积极、有趣的非物质心愿。这是举例诱导法。
实施之初，有些孩子会持“观望”状态。我结合“先驱者”的榜样作用，及时引导、激励，使其他孩子看到“甜头”，渴望亲自试一试。这是榜样激励法。
心愿奖励法实施不久，班级组织了一次大扫除。完成后，孩子们都在尽情嬉戏，白白小朋友却一个人提着水桶悄悄地在水池边洗干净了所有的抹布！我立刻表扬了白白，并奖励了她5个积分。白白许愿，请我给大家读《窗边的小豆豆》中的一段，孩子们笑得前仰后合，大呼搞笑。这之后，不仅偷偷做好事的孩子越来越多，“选择一个故事，请老师读给大家听”这个心愿也大受 欢迎。
白白努力劳动
前文提到，实施过程中难免会有个别孩子提出不切实际的心愿。遇到这种情况，我会把这个愿望的可行性交给孩子们去讨论，让集体说服个人，孩子影响孩子。这是集体说服法。
实行一段时间，满足了几个心愿后，有些孩子会逐渐失去新鲜感。我根据他们的兴趣爱好，量身定制出一些其他心愿，以此进行“引诱”。这是兴趣引 诱法。
杰杰拥有的积分最多，他几乎已经把所有感兴趣的心愿都换了个遍，进入了“倦怠期”。星期一早上集会，班长上台领取“三比全优”的锦旗时，站在我身边的杰杰小声嘟囔了一句：“啊！这么好！”我灵机一动，俯下身悄悄在他耳边说：“你可以用积分来换代表班级领奖的机会哦。”杰杰眼睛一亮：“真的啊！我要我要！”接下来一段时间，他又恢复了动力，成功换取了一次代表班级领奖的机会。