3.1
教师:不断提升自身综合素质,敢于突破固有教学形式,善于整合资源
模拟法庭实践活动的开展对教师的教学和法治概念方面杂糅要求较高,教师不仅需要对本学科有相当扎实的基础和把握,还需要有效结合社会资源,能够激发学生的学科兴趣,积极参与到本次活动中;就初中道德与法治教师而言,虽然具有法学学士学位,但并不是法律专业人士,但模拟法庭的案例分析等过程中还需要教师具备相应的法治常识和知识,在初中学生法律知识掌握还较少的情况下,根据学生具体情况把握模拟法庭的有效开展。
另一方面还要求教师对于本学科的创新开拓劲头十足,在本学科教学的重任之下,再去花费大量时间、精力去把控整个模拟法庭从提出到开展再到结束的全过程,这就需要教师不断保持开放持续的学习能力和积极上进的心态。虽然在整个模拟法庭的实践活动中学生是主体,但教师的指导上也曾遇到过困难:法律条款的适用、排演过程中同学们就不同的思考延伸出的法律追问的回答、细节排位的敲定等。在此过程中,笔者也不断地与人民法院的工作人员交流,向高校的法学教师学习,甚至向班级中做律师的家长进行咨询,再与查询了资料后的同学们一起反复斟酌,最终确定。
