2.2.2　创客教育

数字设计技术、Arduino开源软硬件创新平台以及3D打印技术的快速发展与普及，掀起了世界各地的创客运动，创客教育就是在这样的社会文化背景下慢慢萌芽的。美国新媒体联盟发布的《2014地平线报告（高等教育版）》和《2015地平线报告（高等教育版）》中将创客空间视为未来影响教育的关键技术之一，并提出在未来3～5年内学生将逐步从知识的消费者转变为内容的创造者。

创客教育是一种教学理念，是一种创造的学习方式，同时融入科学技术，并指向全人类发展的教育理念。创客教育的特征有以下四个方面。

1.以项目为主线

创客教育的整体框架借鉴了项目学习法，即以特定的学习项目为主线，鼓励学生以小组协作的方式完成任务，同时完成整个学习过程，培养学生创造性地解决问题的能力。其中项目是开放性的，没有标准答案，学生需综合运用多学科知识，通过自主学习、合作探究等方式完成信息收集、活动方案设计、项目实施以及最后的评价。

2.培养创新能力

创客教育是创新教育的继承和发展，是一种以培养创新人才为最高目标的新型教育，它不仅仅是让学生学会某种技能或是解决某个问题，更重要的是让学生打破思维定式，发挥创造力，从而实现对创新能力的培养。

3.以学为先导，践行“做中学”

创客教育是杜威实用主义教育理论体系中“从活动中学”的升华，其秉承从创造中学的活动理念，以项目为载体，鼓励学习者自主学习、大胆创造，在动手创作中学习知识和技能，在实践的过程中培养创新能力。

4.活动主体转换

创客教育中学生由知识的消费者转变为知识的创造者，教师也开始由知识的传授者过渡为创客项目的指导者、学生学习过程的调控者。在课堂上，学生与学生、小组与小组、学生与教师形成的这种互动、合作的关系，有助于发挥学生的自主能动性和创造性，同时能够提升学习中的趣味性。