关于有效教学的界定

目前学术界对于有效教学的定义还未形成统一看法。国内外学者们对有效教学的界定主要有两类。一类定义是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学。张璐从经济学上效果、效率、效益的概念解释了有效教学，她认为有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果；姚利民认为有效教学是指在一定的教学投入内（时间、精力、努力）带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。另一类定义是以学生的学习、发展来界定有效教学。国外有学者提出：有效教学是指成功实现了明确目的——学生愿意学习和在教学后能够从事教学前不能实施的学习的教学。

教学的本质内容，是通过对受教育者的知识灌输和能力锻炼，以使其自身目标素质获得提升的过程。一种教学方式是否有效，受教育者本身最具发言权，所以本文探索的有效教学指标是从学生的角度提取出来的用来检验教师的教学是否符合有效教学的标准。如果一种教学并不为学生普遍接受，或者学生在上完学后认为所学知识对自己没有帮助或帮助不大，那么就不能说这是有效教学。