英语教育过程中存在的语境文化问题

（一）未能转变文化学习目标

伴随着全球经济一体化的迅猛发展，无论是媒体报告，还是学术交流以及商务洽谈都变得越来越国际化，也就使得英语成为国际上的通用语言，被赋予全新的交际特点。与此同时，不同文化语境的使用者也成为英语的使用主体，并且改变了传统英语所具备的单一性、主体性等特点，产生了多种文化、多种语言相互交叉融合的全新现象。而如若语言学习缺乏文化底蕴，偏离实际生活，那么语言学习也会变得越发的枯燥乏味。所以在英语人文教育中，传统的侧重于语言知识的教育模式必须加以改变，也就是说必须转变自身的教育方向与学习目标，探索全新的路径，将语言知识逐渐转变成为文化知识。

（二）学生缺乏跨文化语用能力

无论是听力能力，还是写作、翻译的运用能力都是现如今绝大多数学生的软肋。造成这一问题的关键在于听力材料与阅读材料提供的语境，仅能从语言的表达层面进行阐述，而根本没有反映出语篇的真实含义，也就无法培养语言的应用能力，以至于在涉外交际中，因为跨文化运用能力的缺失，常常会出现语用失误问题。何自然认为：“语用失误不是一般遣词造句中出现的语言运用错误，而是说话不适时宜的失误，或者说话方式不妥、表达不合习惯等导致交际不能取得预期效果的失误。”^[1]

（三）中国文化出现了严重的失语现象

深刻了解文化，有利于学生的跨文化语言交际，这也充分体现出了语言学习离不开文化。然而，现如今绝大多数的学生对中国传统文化缺乏足够的认识，并且对东西方文化差异认识不足，也就造成了学生在英语口语的交际中过于被动，甚至到了无话可说的地步。同时，因为缺乏对本土文化的深入理解，也不利于学生批判性思维的培养，极易造成学生过于单一的思维模式。