语境对翻译教学的重要影响

在日常生活和工作中，人们在运用自己的母语进行交际时，都不能脱离具体的语言环境，更何况作为外语而加以研习的英语教学。为了培养学生对英语的听、说、读、写、译等能力，自然就更不能脱离具体的语言环境。

在英语教学过程中，一旦脱离特定的语境，学生的言语行为和语言规范之间就会产生矛盾，其语言能力的迁移就无法形成。在传统的英语教学中，教师往往过分注重语言本身的分析，而忽视语境以及语言功能的实现，最终导致学生对语言运用能力的欠缺。先请看一句汉语：“我叫他去。”对于这句话，几乎100%的学生理解为：“去”为动词，我叫他“去”（而不是叫他到这儿‘来’）。因此英语译文应为 I want him to go.但是，根据不同的语境，也可以把“去”理解为语助词，口头表达时要弱读，意即“我去叫他”。此时，译文应为 I will go to get him.再请看一句英语：“He loves her more than you.”针对该句话，也要考虑交际行为所发生的语境。如果对话中的you为男性，那么此时的you 便看作主格，其后省略了do（即love her），因此，译文应为“他比你更爱她”。然而，假如对话中的you 是女性，此时的you 则须看作宾格，前面省去了 he loves，这时，译文应适当地调整为“他爱她胜过爱你”。由此看来，不同的语境，其语义自然有所不同，而这些不同一定要在译文里体现出来，否则，就难以实现翻译的目的。为了确保学生正确地理解原文，并且恰如其分地提供译文，应该将英语教学和英语的特定语境有机地结合起来。

就翻译教学来讲，教师的职责就是要提供、设计鲜活的语境，激励学生的创造性思维，在翻译实践中感悟、分析、重组源语言信息，将原文风格及其所包含的意义真实地再现出来。彼得·纽马克指出：“语境在所有翻译中都是最重要的因素，其重要性大于任何法规、任何理论、任何基本词义。”（Newmark1982：113）。由于语境在很大程度上制约和影响语义，因此，在翻译过程中，如果对源语的语境缺乏了解，那么就会导致理解失误，从而不可避免地造成译文走样。由此可见，语境在翻译教学中有着举足轻重的地位。英语教师应该给予高度关注，并适时地对学生给予强调，逐步培养学生的语境意识，在翻译实践中绝不可以流于表面上的理解，而要对原文所处的语境进行深入分析，进而确保理解正确，最终选择恰当的词语将原文所包含的意义如实再现，使译文读者能够像原文读者一样，理解和欣赏原文。