识字写字教学的目标
我们以《语文课程标准》为依据，从三个维度来把握识字写字教学的目标。
（一）总目标
认识3500个左右的常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
（二）学段目标
第一学段：
（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（2）认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（5）能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
第二学段：
（1）对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）累计认识汉字2500个，其中2000个左右会写。
（3）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁地用毛笔临摹正楷字帖。
（5）有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
第三学段：
（1）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
（2）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
（3）能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
（三）对识字写字目标的把握
综观总目标和学段目标，《语文课程标准》在每个学段都从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度来提出识字写字的学习目标，体现了工具性和人文性的统一。
1.知识与技能
数量：2500～3000个。
质量：“认识”3000个左右，“认识”即读准音、记住形、理解义。其中2500个左右要求不仅能读准音、记住形、理解义，而且能正确、工整地书写，有一定速度，并且能在写作时自由运用（即读准音、记住形、理解义、能运用）。
技能：结合识字与写字，进行听读字音、说说字义、写写字形的训练。
2.过程与方法
我们与原省编教材比较，可以知道《语文课程标准》的识字与写字部分，数量和质量的要求都提高了，但又不能因此加重学习负担，出路之一就是在识字与写字教学的过程中，以培养学生独立识字能力为着眼点。因此，《语文课程标准》十分重视培养学生的独立识字能力。
独立识字，具体说就是自能读音、自能记形、自能释义，这就要求学生掌握三套识字工具：
（1）自能读音工具——汉语拼音（第一册前半学期完成）；
（2）自能记形工具——笔画、笔顺、偏旁部首及间架结构（第一阶段完成）；
（3）自能解义工具——字典、词典（第一阶段、第二阶段完成）。
因此，在识字与写字教学过程中，要十分重视学习方法的指导，即
（1）拼音方法：两拼法、三拼法以及直呼法；
（2）记形方法：联想法、拆合法、加减法等；
（3）解义方法：运用音序和部首检字、查词法、联系法等。
3.情感与态度
提高识字效率的出路之二，就是激发学生学习汉字的兴趣，使学生“喜欢学习汉字，有主动学习的愿望”。汉字确实可爱：
其一，历史悠久。我国是世界四大文明古国之一，文明的标志之一就是文字的使用，我国有文字记载的历史已有5000多年。
其二，使用人多。汉语是联合国通用的语言之一，我国人口世界第一，而且随着祖国的日益强大，世界上学习汉语的人越来越多，来我国经商、办厂、学习、旅游的外国朋友也越来越多。近年来，国家设置了如同美国的“托福”的汉语水平考试，这是我国国力强盛的表现之一，我们应该为此感到自豪。
其三，优美益智。汉字音美如乐，形美如画，义美感心，且言简意赅。联合国的文件用英语表述要好几页，用汉语表述只要一页不到的篇幅。汉字还有一项拼音文字所没有的益处——益智。国外科学家经过多次的实验研究得出结论：同年龄的儿童中，中国人的智商最高，这主要得益于汉字。欧美人使用的是拼音文字，他们记认字音和字义使用的是大脑左半球，而且仅仅是左半球，但中国人和日本人使用的汉字，对大脑的利用却精细得多，左半球记字音字义，右半球记字形连字义，而且左右两半球均匀协作。学习汉字，有利于培养孩子的观察力、记忆力，发展形象思维能力和抽象思维能力，也有利于培养孩子认真仔细的好习惯。总之，要通过识字与写字教学培养学生热爱祖国的思想感情。
提高识字效率的出路之三，就是培养学生良好的学习汉字的习惯。如：
（1）及时正音的习惯；
（2）养成正确的写字姿势和书写规范、端正、整洁、行款整齐的良好习惯；
（3）养成及时查字典、词典的习惯。