五、想象作文
《语文课程标准》指出，低年级学生要“写想象中的事物”，中年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，高年级“能写简单的纪实作文和想象作文”。在“实施建议”中又要求“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。可见，新课标特别强调想象作文，它与纪实作文、看图作文相对应，已成为作文教学中一种重要的训练形式。
所谓想象作文，就是学生根据自己的生活经验和通过阅读、观赏影视等获得的知识，驰骋想象，虚构情节，进行作文。想象作文分假设性和虚构性两种。假设性想象作文，是让未来的事实提前实现，或让目前并不存在的东西出现，其常见的作文题有“未来的……”“20年后的……”“假如我是……”等。从这些题目看，这些想象都是建立于实实在在的现实基础之上的。虚构性想象作文，即童话作文、神话作文和科幻作文。它与假设性想象作文截然不同，虽然它也同现实有一些联系，并受这种联系的制约，但这种联系不紧密，强调的更多的是主观方面的想象。想象作文为孩子们开拓了广阔的创造性思维活动的天地，也给我们语文教育工作者提出了一个崭新的研究课题。
（一）教学流程
图6-5
（二）教学建议
1.合理想象
想象的起点是生活，想象来源于生活，没有对生活的感知、认识、理解就谈不上想象。因此，作文前要多引导学生深入生活，体验生活，积累素材。想象要建立在现实基础之上，它必须经得起事实这把铁尺子的衡量，无论想象多么独特离奇，都必须合情合理，即使是童话创作、科幻作文也有一定的科学道理和事实依据，而不能随心所欲，胡思乱想。如一篇题目为“20年后的我”的作文这样写道：“我在2021年教师节去看望小学的金老师时，发现金老师已于2012年7月13日移民于月球。”明摆着，这是不可能的事！
2.启发引导
要写好想象作文，需要有一定的生活经验和知识基础，难度较大，因此在写作时，教师要适当启发引导。启发什么呢？第一，启发引导学生抒发个人愿望。想象来自愿望，把自己暂时无法实现的愿望在头脑中变成现实，就是一篇很好的想象作文。你的愿望是到月亮上去，那就坐飞船上去逛一逛；你的愿望是希望有许多玩具，那就假设去一个玩具王国遨游一番……第二，引导学生关注社会发展。未来的社会，未来的生活肯定会发生很大的变化，可启发学生想象，未来的社会、生活会是怎么样的。如未来的衣服、未来的房子、未来的手机、未来的水果等等。第三，从保护自然环境方面去引导，如想象3006年的地球会是什么样子等。在启发引导的同时还要鼓励学生张扬个性，标新立异，因为每个学生感知的生活不同，脑中表象各异，最终要凭个人生活经验的积淀来表达自己的体验和意愿，显露个人的创造力。
3.训练方式
想象作文训练的方式很多：
（1）结合课文阅读教学进行训练。小学语文教材中许多地方写得含蓄、简练，或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。教师可结合阅读教学启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。如利用教材中的插图进行想象练笔，凭借文章中的情节进行延伸想象练笔，紧扣内涵丰富的句子进行想象练笔，凭借课文相应内容通过角色替代进行想象练笔，凭借文章中的省略号进行想象练笔，依照典型段、篇的写法通过想象把略写的部分写具体，紧扣教材相关内容设计拓展性想象练笔等。
（2）单独训练。
①添词想象：有意识地给出若干词语，让学生自由联想与想象，构思出完整的情节。
②看图想象：给学生展示一组或几组画面，或师生共同或单独作画，根据画面展开想象，构思出一个有情节有内容的故事。
③听音想象：让学生听种种声响（掌声、笑声、风雨声、呼喊声、惊叫声、歌声……），边听边想象场面，想象事情的前因后果，然后写出自己的感受。
④观物想象：选取有特征的物象，让学生观察想象其历史、现在、未来，或与周围事物之间的联系，甚至赋予其生命，任思绪自由驰骋。
⑤换位想象：将自己与作者换位或与文中的角色换位进行想象。
⑥情境想象：教师创设一个情境，让学生想象场面，编一个完整的故事。
⑦憧憬想象：包括展望美好未来的想象，如《未来水果》；包括问题完满解决的想象，如《太空治癌医院》；包括科学超常发展的想象，如《寻找人体黑匣子》等。