二、归类识字
（一）教材特点
归类识字也叫集中识字，它是根据汉字构字规律和词语规律编排的识字形式，人教版采用了这种规律识字的形式，主要有下列几种情况：
1.象形字
象形是描画事物形状的一种造字法，这些字都是按实物描绘出来的。如人教版一年级上册识字（一）第二课“口耳目”，“口”像嘴巴，“耳”像耳朵，“目”像眼睛，“日”像太阳，“月”像弯弯的月亮，“火”像熊熊的火焰，12个生字全是象形字，每个字用图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
2.会意字
用两个或几个字组成一个字，把这几个字的意义合成一个意义，就是会意，用会意方法造的字，就是会意字。人教版一年级上册识字（二）第4课“日月明”就都是会意字，如日月为“明”，鱼羊为“鲜”，小土为“尘”，小大为“尖”，两人相跟，就是“从”字，三人以上表示人多，就是“众”字等。
3.形声字
“形”指形符，或叫形旁，其作用是指出字的意义类属；“声”指声符，或叫声旁，其作用是标明字的读音。利用形旁和声旁组成的字就是形声字。如人教版一年级下册识字（四）中大多是形声字，“蜻蜓”“蝴蝶”“蚯蚓”“蚂蚁”“蝌蚪”等。这些小动物大都是昆虫，所以用“虫”字作形旁，右边的为声旁。
4.成语谚语
这类识字形式把识字和了解积累成语、谚语结合起来，对学生以后的说话、作文、做人，都大有裨益。如二年级上册识字（四）安排了三组成语，识字（五）安排了五条关于团结合作的谚语，这些成语谚语都反映了深刻的道理，给人以启示，让学生在韵律和谐、朗朗上口的朗读中识字并感悟生活的哲理。
5.谜语、对子
这类识字形式把谜语、反义词和识字结合起来。猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式，它寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与、积极开动脑筋，在猜谜语时主动识字。如人教版一年级下册识字（五），安排了三首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。对对子是我国特有的一种文学艺术形式，是中华民族的文化瑰宝，人教版识字教材采用了这种形式。如人教版一年级下册识字（三）、识字（七），二年级上册识字（六），它们借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，可谓一举两得。
6.三字经
人教版识字还借鉴传统《三字经》的语言形式，利用《三字经》押韵上口、好读易记的特点，把识字和人文教育结合起来。如一年级下册识字（二）、二年级上册识字（三），教材把识字教学和爱的教育（爱祖国、爱家庭、爱长辈）融为一体，学生在学习过程中，既认识了生字又感知三字经的语言形式，还受到了爱的教育，感悟到丰富的文化内涵。
（二）主要流程设计
1.激发兴趣，导入新课
（1）复习基本字以及相关的构字部件。
（2）交代本课学习任务。
（3）创设情境。
2.教学生字
（1）学生自学，寻找规律。
①读准字音、分析字形、理解字义。
②观察思考：本课所学生字有什么规律？
（2）举例教学，揭示规律。
①老师举一个例子，说明汉字结构的某一规律。
②小结学习这类汉字的方法。
③运用规律，自学生字。
④自我检测，查漏补缺。
⑤组词造句，学习用字。
3.巩固练习
（1）游戏巩固。
（2）指导书写。可采用“五步法”来教学：
第一，看字形。用投影将生字映示或直接利用书上生字，引导学生仔细观察，对字形进行整体感知。如“明”字，左窄右宽，关键笔画是写好一撇。
第二，析结构。指导学生逐步掌握各种结构单位，分析独体字，按笔顺说出笔画名称，分析合体字，说出结构形体和各种结构搭配时比例，让他们把字写得端正、匀称、规范。
第三，记位置。练习写铅笔字和初学钢笔字时应运用田字格，以横中线或竖中线为标准，如“木”的竖画要写在竖中线上。
第四，练字体。放轻音乐做手操后，让学生练习书写。教师要加强巡视，给予及时的表扬和鼓励，对书写不正确的及时纠正。
第五，比好坏。通过练习进行评议，可以集中评某一个人的字，也可以同学之间互评。
4.回顾总结
（1）所学字词。
（2）所知规律。
（3）所用方法。
5.扩展训练
归类识字的优势是能扩大识字量。但也存在不足：
第一，每课所学生字多，容易回生。
第二，生字脱离语言环境，枯燥乏味。
所以教学时要扬长避短，利用各种形式，复习巩固，同时还要努力创设生动活泼的学习情景，并注意让学生品尝成功的快乐，以提高识字兴趣。