三、看图学词学文
（一）教材特点
看图学词学文是人教版新编教材中第一学段的另一种识字形式，它一般由图画、词语和短文（儿歌）三部分组成。图画一般都是意境优美的生活情境图，既提示了学习的内容，又使学生受到美的熏陶。词语和图结合起来，这些词语往往是本课要认识的和学会的字词。短文或儿歌和图画词语内容相对应，主要为了复习本课或前面学过的生字，在具体的语言环境中学习巩固字词，激发学生学习语文的兴趣。如人教版一上识字（一）中的“在家里”“操场上”，识字（二）中的“比一比”“自选商场”“菜园里”都属此类。这种识字形式充分体现了识字与认识事物结合、识字与语言环境结合的教学策略。
（二）主要流程设计
1.激发兴趣，导入课程
2.看图说话
（1）师生议论：主要议论时、地、人、事、情。
（2）练习说话。应该有明确的句式训练，以短句为主，并要点面结合，人人会说，切忌走过场。
3.看图学词
（1）自读词语，看图识物。这一环节是让学生利用汉语拼音自读字音，利用图画理解词义。
（2）联系实际，用词说话。这一环节是让学生在实际运用中进一步理解词义。
（3）识字记形，组词造句。这一环节是重点，先让学生识读单字，再让学生联系生活实际或运用自己喜欢的方法记住字形，要求会写的字，教师要当堂范写，再用默写或听写的方法检测学习效果，然后学生之间交流记字方法。记住字形后，教师再引导学生用字组词造句，拓展用字空间。
4.学文识字
（1）读通课文。这一环节先让学生自由读，要求读准生字，读通课文，做到不漏字、不添字、不破词、停顿合理，学生读后要反馈矫正。
（2）读懂课文。这一环节让学生自读寻找，文章中哪些新见面的词语自己学懂了，哪些还不懂，然后师生交流，解答疑难。
（3）读好课文。这一环节要引导学生理解文章内涵，读出文中蕴含着的思想感情。
这三个环节突出一个字——“读”。朗读是培养语感的主要途径，也是语文教学落实人文教育的主要途径，因此要有数量，有质量，人人参与，各个入情。
（4）识字记形。这一环节的教学步骤同前面的“看图学词”中的“识字记形、组词造句”。
5.巩固练习
6.指导书写
7.实践活动
这一环节是新课程新理念的具体体现，一般安排课外完成。实践活动可分以下几种：
一是识字类。如找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字？找一找与本课所学的字相类似的字（象形的、指事的、会意的、形声的）。
二是语文游戏类。如做猜字游戏、词语接龙、扩词游戏等等。
三是实践活动类。如人文教育活动：自己的事自己做，家里的事学着做，集体的事争着做等。观察调查活动：让学生在家长的帮助下多接触大自然、接触社会、关注家乡的自然和人文环境等等。动手制作活动：搞小制作、小发明、小创造等。