六、阅读作文
阅读作文就是把作文训练和阅读教学结合起来的一种作文方式。在作文教学中，注意把命题、指导、批改、讲评每一个环节都与课文相联系，引导学生从范文中汲取内容和语言文字表达方面的营养，把有关知识、自己在阅读中的发现感悟在说写的训练中加以运用，并转化为能力。读写结合是我国几千年传统的作文训练途径。读是基础，写是读的继续和升华，读写结合是提高学生学习能力的主要途径。
（一）教学流程
图6-6
（二）教学建议
1.训练方式
读写结合的训练方式很多，常见的有扩写、续写、改写、缩写、仿写等。
（1）扩写。扩写就是对原来叙述较简单、篇幅较短小的文章或片段，通过想象，作适当的补充、扩展，使之成为一篇内容充实、描写具体、篇幅较长的文章或片段。犹如一棵树，在树干上添枝加叶，使之繁茂丰满。扩写可把句子扩展成段落，可把段落扩展成短文，也可把简要的梗概扩展成内容充实、叙述具体的文章。如《少年闰土》中海边拾贝、月夜看瓜、沙地捕鸟、看跳鱼儿这些情节，原文中，只是闰土与“我”对话中简要地提及，可让学生从中挑选一件自己最喜欢的事，根据课文中提供的内容，加上合理想象，写成一篇生动的故事。
（2）续写。续写是学生们根据文章的思路发展和角色的性格发展，通过合理的想象继续写下去或续上去的作文，它与前面的文章一气呵成，情节发展合情合理。如小青蛙《跳出井口之后》、小猴子《第二次下山》、丑小鸭《变成白天鹅之后》、《穷人》中的桑娜《拉开帐子……》等都可写成续写文章。
（3）改写。改写是不改变原作题材、中心思想，对原创作形式上的改变的一种作文训练。
通常有下列几种：
一是变换角度写。我们对任何一种事物的认识，都是从一定的角度去进行的。课文中所涉及的物、事、人，是作者从某一个角度观察、认识并记载的。如果换一个角度看，这些物、事、人就会发生变化。如《荷花》中“我”，课文是从旁观者的角度来写的，如果我们把她作为满地荷花中的一朵，以《我是一朵白荷花》为题写下来，就是从另一个角度写了《荷花》——那是从亲身经历的角度写。
二是变换人称写。就是将第一人称换成第三人称，或是将第三人称换成第一人称等。像《西门豹》就可以让学生以第一人称来叙述，“我”就是西门豹，从而更深切地体验古代下层人民的灾难和痛苦，感受古代好官破除迷信，为民造福，受到人民拥戴的情感。
三是变换体裁写。根据学生们年龄、学识水平的实际，这类作文大多是诗歌或剧本变散文的练习。如把古诗《乞巧》《嫦娥》改写成民间故事。
四是变换结构写。如把倒叙改为顺叙，顺叙改成倒叙等。
（4）缩写。缩写是在不改变原文中心思想、主要内容的前提下，进行压缩、提炼，把篇幅较长的文章压缩成篇幅较短的文章。即抓主干，去枝叶，把具体的描述改为概括的叙述。正如制作压缩饼干，饼干去水分，质不变，压缩变干后还是饼干。
（5）仿写。仿写就是模仿范文写作，仿写的内容和种类主要有三种：
一是对照式模仿。它是直接从模仿对象处学习其某一方面或几方面的特点，依样在自己的作文中使用的一种方式。可以模仿范文的结构，也可以模仿范文的写作方法；可以模仿范文的体裁，也可以模仿范文的语言表达；可以模仿范文的情节，也可以模仿范文的人物塑造。
二是“借题发挥”式。它是相对于对照模仿来说的，不是一对一的简单模仿，而是在对更多对象认识感悟的基础上，把其中印象深刻之处巧妙地应用在自己的作文中，在新的语言环境中赋予它全新的意义。
三是创新发展式。它是指在原作的基础上，沿着原作的思路，进行创新改造，融入自己的情感，增加自己的新的生活体验的素材，使写出的作品既源于原作，又高于原作。这是对原作的创新与创造。要写好仿写作文，一是要求学生读懂范文，学它所长；二是仿范文的某一特点，有重点地仿，不要面面俱到。仿写不是硬套范文，更不是把范文改头换面。仿写用的是自己的生活材料，只是仿范文的写法。
2.训练方法
（1）根据课文特点，引导学生学会欣赏和批判。语文课本中的文章大多是经过认真挑选的，一般来说，这些文章段落分明，层次清楚，脉络贯通，结构紧密，描写生动，语言畅通。因此，在教学中要根据课文特点，引导学生学会欣赏，把课文的长处学过来，并运用到自己的习作中去。当然，语文课本也不是尽善尽美的，有些地方也有疏漏，要引导学生思考、纠正，培养学生逻辑严谨地思考问题的习惯。
（2）关注学生个性，启发学生找准写作点。
阅读作文读写结合的方法很多，关键是选好阅读和写作的结合点。这个“点”的作用就好像小雨滴中的核心，学生已有的知识、词汇、生活经验以及对课文内容和写法的体会，本来像水蒸气一样飞散在不着边际的空中，老师不好抓，学生自己也捕捉不着，有了这样一个核心，就能凝成水珠滴落下来。写作中要与课文结合的“点”很多，我们要根据学生的个性，让学生自由发挥，可以单项结合，也可综合学习；可以近距离结合，也可以远距离结合。
（3）根据年段要求，确定句段篇的训练重点。
儿童思维能力随年龄发展而不同，因此，我们教学中要根据年段要求，确定句段篇的训练重点。一般来说，低段要加强句子训练，可以选择范文中一些优美的句子进行仿写、续写、改写、扩写等练习；中段要进行构段训练，可选择一些有特色的段落进行仿写、续写、改写、扩写；高段要进行谋篇训练。