二、实践性

和一般的语文学习相比，语文综合性学习最突出的特点是其实践性。综合性学习重视学生的亲身经历和体验，强调用学生自己所看到的、听到的、搜集到的种种信息去提出问题、解决问题，以促进学生的成长。

综合性学习中，应该突出“重探究、重应用”理念。它与一般的接受知识不同，强调的是发现问题，培养的是质疑能力、研究能力和解决问题能力。应该突出“重过程、重参与”理念，综合性学习的目的并不是要求学生像搞发明创造一样，一定要有像样的结果或成果，它关注的是学生在综合性学习过程中的情况。比如通过学习促进搜集资料、整合信息能力的提高，形成良好的分析与综合思维，形成良好的与人合作的意识和能力，形成良好的探究的意志力，等等，也就是说，我们更关注学生学习方法的掌握情况和非智力因素的培养情况，重视一些可以促进学生可持续发展的隐性目标的达成，重视学生参与学习的广度和深度。应该突出“重方法、重体验”的理念，综合性学习中，教师应该给予学生更多方法层面的指导；应该促进学生形成良好的情感体验，使其获得一种成就感、满足感，在与同伴的合作学习中获得一种快乐，并形成研究的兴趣和热情，形成善于思考、善于实践的能力。

要达成学生在综合性学习中实践能力的提高，就要注意学生对学习活动的自行设计和组织，教师可以作为学生学习的组织者、参与者、指导者的身份出现在学习活动中，在学生商量分组、确定内容、制订活动方案时提出参考性的建议而不是结论性的意见。有人用了一个形象的比喻来形容教师在综合性学习中的“位置”：教师就像是一个“麦田的守望者”——学生自己在麦田里探究、发现、玩耍，只有当学生摔跤的时候，当学生需要帮助的时候，教师才能过去扶扶他。因为，只有让学生经历一个完整的自主实践的过程，才能使他们真正感受到“自我”的力量，才会获得一种真正的愉悦感和成就感。

基于实践性强的特点，在进行综合性学习中，要注意活动的可操作性。活动的设计要符合学生的年龄特征，要符合当地的实际情况，要保证时间的充足性，包括足够的“体验”“探究”的时间，足够的小组讨论、交流的时间，足够的汇报、展示、交流的时间。所以，很多时候综合性学习不是一节课能够完成的，有时候它需要一个星期甚至更长的时间。