小学作文教学的目标
（一）总目标
《语文课程标准》中“写作”的总目标是：
（1）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
（2）能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
（二）学段目标
《语文课程标准》在写作的阶段目标里，第一学段称为“写话”，第二、三段称为“习作”，具体内容如下：
第一学段（1～2年级）写话。
（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
第二学段（3～4年级）习作。
（1）留心周围事物，乐于书面表述，增强习作的自信心。
（2）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
（3）愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（4）能用简短的书信便条进行书面交际。
（5）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（6）根据表达的需要，使用冒号、引号。
（7）学习修改习作中有明显错误的词句。
（8）课内习作每学年16次左右。
第三学段（5～6年级）习作。
（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。
（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
（3）能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
（4）学写读书笔记和常见应用文。
（5）能根据表达需要，使用常用的标点符号。
（6）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
（7）课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
（三）目标简析
1.要求
与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学生习作提出了全新的要求，这就是提倡自由表达，提倡写想象作文，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。这些需求体现在如下五个方面：
（1）在写作命题上，提倡学生自主拟题，少写命题作文。提倡写简单的研究性文章。
（2）在习作来源上，除了要求纪实作文外，还要求将想象作文列入教学计划，鼓励学生写想象中的事物。
（3）在习作体裁上，要求不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现方法。
（4）在习作指导上，无论是立意、构思、用词、造句都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力。
（5）在习作评价上，要求鼓励有创意的表达，并让学生通过自改和互改取长补短，促进合作和相互了解，养成独立思考的习惯。
2.特征
《语文课程标准》写作目标具有以下三大特征：
（1）降低要求，淡化文体。
《语文课程标准》的写作目标和《语文教学大纲》的写作目标有较大的区别，为了清楚地看出两者的区别，我们把两者目标列表表示如下：
从表中可知，《语文课程标准》对写作知识的要求提得很少，也较低。“具体明确”指的是内容，“文从字顺”指的是写文章时，用词造句通顺妥帖，语句通顺。
对于文体《语文课程标准》只提了“常见的表达方式”，要求也不具体；在阶段目标中，只笼统地提了纪实作文和想象作文，显而易见，《语文课程标准》对写作要求降低了，文体也淡化了。
（2）重视情感与态度。
《语文课程标准》十分重视情感态度对写作的影响，具体表现在以下三个方面：
第一，注重激发学生的写作兴趣和自信心。如第一学段的“对写话有兴趣”，第二学段的“乐于书面表达，增强习作的自信心”，第三学段的“懂得写作是为了自我表达和与人交流”等目标，都是把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
第二，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。如第一学段的“写自己想说的话”，第二阶段“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，第三学段的“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”等都是强调创新精神。
第三，强调写作的个性化，重视学生的主观感受。如第二学段的“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，第三学段提出的“珍视个人的独特感受，积累习作素材”等，从学生的生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性。
（3）注重学用结合，培养适应社会需要的写作能力。
《语文课程标准》十分重视读写联系，学用结合，并把注意力放在写作的实践上，主张多写、多改，在实践中提高写作能力。在各学段提出了把课内外阅读与写作联系起来，在写作中运用已经积累的语言素材和写作次数字数的量化要求，同时就写作实践本身，提出了一系列能力要求。如第一学段的“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”“写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；第二学段的“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”；第三学段的“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实”等。
以上特征表现了作文的新理念：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。