句子教学的内容和方法
词语按一定的逻辑顺序排列，在虚词的帮助下就组成了句子。句子能表达一个完整的意思，是语言的基本单位，又是构成段落篇章的基础。读文章要读懂第一句话，才能读懂全文，所以理解句子是阅读教学的基础。写文章时，只有一句一句写通顺，写连贯，才能写好全篇，所以指导写好句子，是培养写作能力的基本环节。因此，要重视句子的教学。
（一）明确目标
句子教学的要求是认识、理解、会读、会写。低年级要求建立句子概念，理解句子内容，读出句号、问号、感叹号的不同语气，能写简单的句子。中高年级逐步学会一些常用的句式，在理解内容的基础上能体会句子的内在含义，能读出长句子的停顿和句子里含着的感情，能写连贯的、生动的句子。
阶段目标中有关句子教学的目标有：
第一学段：结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思。认识课文中出现的常用的标点符号，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
第二学段：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
第三学段：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
从以上叙述中我们可以知道，标点符号的教学与句子的教学密不可分。
（二）确定重点
怎么完成上述目标？首先我们应该知道哪些是句子教学的重点。
第一学段中的短文，每句都教。
长课文呢？我们需要引导学生重视的句子有：新句型，如《小马过河》中的“既不像……也不像……”；关键句，也包括概括句、过渡句、中心句，如《小马过河》中妈妈的话，《草船借箭》中的最后一句，《伟大的友谊》一文的第四自然段等；难句，即含义深刻，学生理解有难度的句子，如《燕子》中的“这多么像正待演奏的曲谱啊”；好句，即写得严谨、生动、形象、有感情的句子。
（三）因句定法
不同的句子应采用不同的教学方法。
学习新句型常用的方法有：
（1）讲析法。如我是中国人。可问：谁是中国人？我是哪国人？让学生在讲析中明白一句完整的话由“谁、什么//是什么、做什么、怎么样”两部分组成。
（2）拆合法。如：小红不但自己学习好，还热情帮助同学。可先拆后分，也可先分后拆，在拆合的练习中理解两个分句之间的关系。
（3）加标点法。以帮助学生掌握不同语气的句式（如学习陈述句、疑问句、祈使句时先读句子知语气，再加标点），掌握句子内的层次（如顿号、分号等的用法），另外的标点符号的教学大多可用此法。
（4）整理词序法。如：让学生把“爱 祖国 自己 我们 的”一组词语按合理的顺序排列成一句话，并加上合适的标点符号。通过这种练习，使学生明白把相关的词语按合适的顺序排列起来，就成了句子。
句式练习常见的方法还有：读背（读背法）句子，抄写（抄写法）句子，听写（听写法）句子，以帮助学生形成句子的概念。补充句子（补充法），以帮助学生建立句子的概念，把句子写完整。归类比较，以帮助学生掌握特别句式的特点。缩句扩句（缩扩法），以帮助学生掌握句子的主要成分以及学生怎样把句子写具体。通过修改病句（修改法），培养语感。通过变换句式（变换法），以帮助学生学会用多种句式表达意思。
理解句子的意思是句子教学的重点。最常用、最有效的方法是新课程中提出的“联系上下文、联系生活实际、联系自己的积累”的三联系法。一般重点句、难句的理解都可采用此法。有的难句，如果因为与学生的生活实际离得太远，还得通过介绍时代背景帮助理解（如《别了，可爱的中国》）。好句可引导学生学会欣赏（欣赏法），就是让学生自己说说喜欢哪些句子，为什么喜欢。
但不管学什么句子，都应通过朗读理解、体会、感悟。
总之，认真进行句子教学，可有效提高学生理解能力、表达能力、思维能力和思想认识水平，使学生的听说读写能力得到协调发展。句子教学不能只是让学生读懂句子“讲什么”，还要让学生懂得作者是“怎样讲”的。句子教学不应让学生离开语言环境死记硬背，而应该让学生通过朗读、说话、写作等训练，把课本上的规范语言内化为自己的语言，通过理解——积累——运用，发展学生的语言。