小学语文综合性学习内容的开发
就人教版而言，明确要求开展综合性学习的内容不多，但是综合性学习的要求又贯穿整个义务教育的始终，即从第一学段就具有了综合性学习的目标要求。所以，教师如何开发综合性学习内容成了教师创造性地实施综合性学习的重点之一。
一般来说，“综合性学习”内容的开发应该考虑整个小学语文教材的编排体系和选材内容，考虑语文学习与优秀的语言文化的结合，考虑语文学习与生活、自然、社会等的结合，考虑小学生的认知经验、生活阅历等。具体说，综合性学习内容的开发可以有以下途径：
（一）根据教材开发综合性学习内容
新课程理念下的新教材构建了开放的、富有活力的语文教材体系，围绕每个单元，组织了丰富的内容。这些内容涵盖面宽泛，贴近儿童生活，因此，学生在学习过程中往往具有广阔的拓展空间。而同时，教材只是为学生的学习提供了一个典型的案例，它们只是语文课程体系中的一小部分。教师应该根据案例进行拓展。根据教材挖掘出的主题，往往涉及人类文化的方方面面，包括自然、社会、历史、地理、艺术等等。教师要善于抓住学生学习的疑难点、空白点，于平常处见非常，就文章的主题、内容、形式和涉及其他领域的内容等加以整合，将学生内在的综合性学习的热情激发出来，设计合理有效的综合性学习内容。比如《登山》一文表现了列宁不怕困难的坚强意志，一位教师就开发出让学生动手动脑搜集有关各个领域的名人克服困难的例子和名言警句进行阅读感悟。有位教师教学《水的脾气》一文，安排了以“人与自然”为专题的综合性学习活动，由学生自行策划，安排了“人与动物”“人与植物”“保护环境”“关于地质灾害的调查研究”等小专题，收到了很好的效果。
有些课文之间是相互关联的，可以根据它们之间的关联开发内容。有位教师根据苏教版小语第六册介绍科学知识的文章《剪枝的学问》《阳光与彩虹》《维生素C的故事》等，安排了以“身边的科学”为主题的综合性学习活动。在这一主题下，也按层次分成小的研究专题，如厨房的学问、吃穿的学问……根据这些小的专题，学生自愿结成学习小组，自行查找资料、自行安排观察时间和方法、自行设计汇报成果。在学生的努力下，常发生在身边不为人知晓的科学奥秘一个个被揭开了，学生在活动中不光开阔了眼界，增长了知识，更重要的是在学习探究的过程中掌握了学习的方法。要注意的是，根据教材设定一个共同的单元主题之后，每个学生都可以根据各自的兴趣和需求在这个主题下自由选择自己的学习内容和方法。
综合性活动的主题开发具有多角度、多向性的特点，比如人民教育出版社出版的二年级下册《找春天》一课的综合性学习主题就可以作如下设计：组织春游活动，感受大自然的美丽；搜集描写春天的诗歌和文章；组织赞美春天的诗歌朗诵会；组织春天歌曲演唱会；用画笔画出春天的美景；等等。又如有位教师教学《望月》一文时，开展了“走近月亮”的学习活动。学生们想起了许多描写月亮的古诗名句，想起了一个个带月字的成语，讲起了月亮的传说故事等。孩子们在鲜活的大自然中获得了真正的心灵自由，他们对月亮产生了无比的向往，向往有朝一日也能登上月球，去探索其中的奥秘。在教室里，他们根据自己的兴趣选择了不同的学习形式，用一周时间到图书馆查阅资料，用电脑上网，访问自然老师等，对月亮作了进一步了解。最后有的以“月亮的故事”为题写了一篇研究报告；有的出了以“月亮”为主题的小报；有的写了赞美月亮的诗歌；有的编写了有关月亮的童话故事……
（二）根据学生生活开发综合性学习内容
语文是母语，语文教育是母语教育，因此，生活中处处有语文。语文和生活、和生活中体现的各种文化现象都有着千丝万缕的联系，也更具有实践机会，这就为语文综合性学习提供了广阔的空间。综合性学习强调实践性，就是强调要突出语文学习和社会生活之间的联系，让学生走进生活、走进大自然、走进社会，要求学生参与到社会实践的各项活动中去，在“动手做”“实地考察”“科学实验”“采风体验”“艺术创作”等一系列的活动中观察生活，体悟人生。
有一位教师针对学校门口的小摊设计了一个综合性学习活动，要求学生用调查访问的形式观察校门外小摊数量及学生买零食情况，通过查阅有关资料了解商品包装袋的有关知识，就摆摊的合法性去采访工商管理人员，最后根据掌握的资料写一份调查报告和一份给全校同学的倡议书。从反馈上来的信息看，这次语文综合性学习，不仅培养了学生观察、分析的能力，而且教会了学生搜集、整理资料的能力。学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程培养了实践能力，同时在听说读写等语文能力上也有了一个重要的飞跃。
（三）根据社会、自然等文化资源开发综合性学习内容
我国是一个文化大国，丰富的文化内涵都可以成为语文综合性学习的内容，如江南水乡里古韵犹存的村落、各地奇闻逸事和风俗人情、各种物质文化和非物质文化、历史名人、地理风貌等；还可以设计宣传方案和传单，在街头宣传创建文明城市活动等，都能让学生在体验中学习语言，应用语言，都可以被有心的教师融入教学之中，经过整合，成为很有价值的综合性学习内容。
因此，本着“语文即生活”“生活即语文”的理念，我们就可以发现，语文综合性学习的资源是非常丰富的，关键在于教师要有一双慧眼，做有心人，去发现、去挖掘。