小学口语交际教学的目标
《语文课程标准》对口语交际教学的目标作出了相应的规定。
（一）总目标
口语交际教学的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展使合作精神”。
（二）学段目标
《语文课程标准》对小学阶段各个学段口语交际目标作了如下表述：
第一学段（1～2年级）
（1）学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（3）听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
（4）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
（5）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
（6）有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
第二学段（3～4年级）
（1）能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的问题向人请教，就不同的意见与人商讨。
（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
（3）能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
（4）能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
第三学段（5～6年级）
（1）与人交流能尊重、理解对方。
（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
（3）听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
（4）表达要有条理，语气、语调适当。
（5）能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
（6）在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（三）目标简析
1.内容
口语交际教学的目标，是从现代社会对未来公民素质的要求出发，着眼于全面提高学生的语文素养而提出的，总结起来大致涉及如下几个方面：
（1）情感与态度。主要强调了积极参与，有自信心，自然大方，讲礼貌，尊重、理解对方，虚心请教等。如第一学段的第5、6条，第二学段的第1条，第三学段的第1、2条等。
（2）用语规范文明。要求讲普通话，用普通话交谈，养成讲普通话的习惯，注意对象和场合，学习文明得体地进行交流并在交际过程中注意语言美，抵制不文明语言。如第一学段的第1条，第二学段的第1条，第三学段的第6条等。
（3）倾听能力。要求学会倾听，能认真耐心地听别人讲话，能理解对方的观点和意图，能把握主要内容并能简要转述。如第一学段的第2、3条，第二学段的第1、2条，第三学段的第3条等。
（4）表达能力。能复述和较完整具体地讲述故事、见闻、感受和想法，并逐步做到表达有条理，语气、语调适当。如第一学段的第3、4条，第二学段的第3条，第三学段的第4条。
（5）交流能力。逐步做到能顺利地进行日常交流，并能在交流中根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高敏捷应付的能力。如第一学段的第6条，第二学段的第1条，第三学段的第1、5条等。
2.特点
口语交际教学的目标具有如下鲜明的时代特征：
（1）前瞻性。作为课程目标五个方面之一的“口语交际”目标，充分体现了课程要“面向现代化，面向世界，面向未来”的思想。如“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”“努力用语言去打动他人”“尊重对方，理解对方”“敢于发表自己的意见”“稍作准备，做简单的发言”等目标，都体现了现代社会对未来公民素质的要求。《语文课程标准》要求在口语交际教学中实现这些目标，实际上就是着眼于学生的明天，为学生将来的发展着想。
（2）全面性。口语交际的教学目标，整合了“情感态度和价值观”“过程和方法”“知识和能力”三个维度的要求，三个方面你中有我，我中有你，相互渗透，融为一体。为全面提高学生的口语交际水平设计了宏伟蓝图。
（3）操作性。口语交际的课程目标，符合学生的身心发展规律，也符合学生学习语文的规律，具有较强的可操作性，为教科书选择、编拟、确定口语交际的教学内容提供了依据。如根据“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节”这一目标，我们就可以在教学中安排“听故事，讲故事”“听童话，演童话”之类的教学内容；根据“在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商量”的目标，我们就可以设计“向别人请教”“学会商量”等教学内容。有些教学目标的独特视角还为口语交际教学提示了清晰的实施策略，如“听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述”这一目标，就是要求教师教学时要在让学生“听”别人说话上下功夫，先引导学生“会听”，在“听会了”的基础上再转述。
（4）发展性。口语交际教学目标充分体现了语文素养的形成具有整体推进、反复实践、长期累积、螺旋式上升的特点，目标设置既注意横向的阶段侧重，也有纵向的不断重复，逐渐提升。如关于说普通话的要求，在第一学段中提“学讲普通话，逐步养成用普通话交谈的习惯”，到第二学段中则提“能用普通话交谈”；再如听说方面，第一学段要求“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”，第二学段要求“听人说话能把握主要内容，并能简要转述”，第三学段要求“听他人说话认真耐心，能抓住重点，并能简要转述”。这些目标的设计，体现了整体性和阶段性的统一，基础性和发展性的结合。
口语交际目标的上述特征，为我们开展口语交际教学提供了更广阔的视野。提高学生的口语交际能力，不仅是语文课程的基本目标，也是现代社会对人的一个基本要求。口语交际能力的培养，不仅有利于提高学生的言语能力，还能起到活跃思维、提高思考敏捷度和应变能力的效果，对促进学生适应社会，培养他们良好的人际关系有积极的作用。同时也为我们审视已有的听说训练经验提供了新的视角。