（四）制度重构

近年来，“重构”一词常出现于社会学、哲学及法学研究中。哈贝马斯（Habermas，J.）认为，所谓“重构”是对作为能力的前理论的知识（Know how），通过回答它是如何可能的问题而将之整合到确定的理论知识（Know that）中的过程。^[20]重构往往具有反思（Converse-think）的作用，同时具有奠基（Found）的意义，是对先在的东西进行事后的构造（Conformation），是事物解体（Disorganization）之后的更新式（Renovate）建设。^[21]较之于建构而言，建构研究主要从建构本体的内涵、原则、特征等入手，而重构研究必须基于问题，从问题出发，找到问题之症结，进而根据存在的问题进行建构。基于此，本研究中所指的高校教学管理制度重构，并非意味着对原教学管理制度的一味批判与解构，而是基于泛在学习时代高等学校变革、教学模式变革中存在的新的、现行教学管理制度较难调适的法律问题所进行的系统性、反思性的建构。