（四）研究思路
本研究主要按照“发现问题—分析问题—探析原因—解决问题”的思路，以“是什么—为什么—怎么办”为研究逻辑，将理论与实践相结合，开展泛在学习时代高校教学管理制度重构的相关问题研究。具体研究思路如图4所示：
首先，“缘何”主要指向高校教学管理制度重构的“问题缘起”，也就是本研究绪论部分所需要解决的问题。此部分主要运用文献法，在全面梳理、归纳、分析国内外相关研究的基础上了解学界的研究进展，获取该领域相关研究对本研究的启示。并通过对本研究进行“自上而下”的顶层设计，阐释本研究的研究目的、要解决的问题，以及解决问题的方法、思路等。
其次，“是何”主要从高校教学管理制度的本质体现与基本构成两方面的内容，回答究竟什么是高校教学管理制度，应如何搭建高校教学管理制度的权利分析框架。进而通过利益相关者理论甄别高校教学管理活动中的直接利益相关者，并以“权利本位”理念为基础，搭建高校教学管理制度的分析框架。体现为本研究的第一章。
图4 泛在学习时代高校教学管理制度重构研究思路图
再次，“为何”分别从理论和实践层面，分析泛在学习时代高校教学管理制度变迁的可能性与必要性，着重回答泛在学习时代的教学管理制度为什么需要重构，包括本研究的第二章至第四章。在第二章，通过阐释泛在学习的内在意蕴，提出泛在学习时代的高校教学模式变革是一个亟待重视的议题，并分析泛在学习时代的高校教学模式特征。基于此，分别从教学模式变革前后学校管理权、教师教学权和学生学习权的视角探讨泛在学习与高校教学管理制度变迁的互动关系。第三章则主要运用文本分析、案例分析等方法，剖析现行高校教学管理制度的规范文本和高校内部的教学管理组织体系及基本职能，以此形成对现行高校教学管理制度的基本认识。第四章则基于上述研究，通过问卷与访谈调查法、案例分析法等，探寻现行高校教学管理制度与泛在学习时代高校教学模式之间存在的冲突，剖析新时代现行教学管理制度无法调适的教学管理变革问题。
最后，“如何”主要指向于探讨如何重构泛在学习时代的高校教学管理制度，体现为本研究的第六章。根据学理和法理，从法律与政策的角度，结合国内外相关教育法律与政策和学术研究成果的经验，分别从重构要义、重构支点和重构路径三方面，为重构泛在学习时代我国高校的教学管理制度提出相关建议。
【注释】
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