创新学习的学习观

二、创新学习的学习观

创新学习更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来构建自己独特的精神世界。

（一）积极的学习

学生为了用有意义的方式学习而对输入的信息加工时，他们必须做一定的事。相对于简约化的课堂知识学习，它更强调学习过程中深刻的、充实的、探究的经历和体验，从而保持独立的、持续的探究兴趣。

（二）建构性学习

因为在学习中学习者必须对新信息进行精制，并将其他信息关联起来，以便让学生在保持简单信息时理解复杂信息。同时，通过对知识的探究和应用，有效解决学科知识割裂整体知识的问题，从而建立合理的知识结构。

（三）累积性学习

因为一切新的学习都是建立在以前学习的基础上的或在某种程度上利用以前的学习，所以，知识的累积是必要的，但不是知识的简单叠加或知识的量变，而是对原有知识的深化、突破、超越或质变。

（四）目标指导学习

因为只有学习者清晰地意识到自己的工作目标，并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。所以，学习的目标是学习者应该明确的，不仅是知识掌握的目标，还应有科学方法和思维形式提高的目标。

（五）诊断学习与反思学习

学习者必须从事自我监控、自我测试、自我检查等活动，以诊断和判断他们在学习中所追求的是否是自己设置的目标，从而不断改进旧的学习方式，创建新的学习方式以适应不断深化的学习内容和科学方法。

因此，科学地学习必须通过对话、沟通的方式，大家提出不同的看法以刺激个体反省思考，在交互质疑辩证的过程中，以各种不同的方法解决问题，澄清所生疑虑，逐渐完成知识的建构，形成正确的科学知识。