科技创新教育理念下的质量观

法国现代化规划制订者让·莫内曾说过一句名言：“现代化需要先化人后化物。”正如卡尔·罗杰斯所言：“一个在整体上是被动而墨守传统的民族是不会有能力面对越来越大量出现的问题的。个人、集体和国家，如果不以新的方式设想如何跟上这些复杂的变化，那就不可能再有进步。”同理，实现我国教育创新，培养大批创新人才也需要先转变陈旧的教育观，逐步树立创新教育质量观。

创新教育认为，传统的基础教育是一种知识本位的教育范式，其基本特点可概括为以下四个方面：一是从教育价值观上讲，过于重视知识教育；二是从教育主体上讲，教师居于绝对权威；三是从教育方式上讲，过于重视传授；四是从教育效果上讲，负担重质量低。这种教育模式似乎已走进了摧残学生身心发展的死胡同，必须从低质量高负担的歧途中走出来，必须找到一条科学高效、全面发展的新路子。创新教育是一种智慧本位的教育范式，其基本特点可概括为以下四个方面：一是从教育价值观上讲，追求智慧本位；二是从教育主体上讲，倡导学生为本；三是从教育方式上讲，重视活动建构；四是从教育效果上讲，强调科学高效。在知识经济时代，“人生有涯”与“学也有涯”的矛盾日益尖锐，任何人都不可能掌握人类社会的所有知识。在这种情况下，知识不是学得越多越好，人不能让无用的知识塞满头脑。不能因为过分重视“双基”而削弱甚至牺牲学生创新精神和实践能力的培养。以知识传授为中心的传统教育价值观已成为制约我国教育健康发展的最大的精神枷锁，我国的教育价值观必须从知识本位转向智慧本位，必须从培养接受（知识）性人才转到培养创新性人才上来。因此，我们可以从以下两个方面来理解创新教育质量观。