创新型教师的培养需要教育管理的创新
创新型教师的培养是一项系统工程。各级教育领导（包括教育行政部门领导和学校领导）只有带头更新教育管理观念，开展教育管理创新，才能为创新型教师的培养和成长创造条件。
（一）转变教育管理观念，改革教育管理体制
教育管理体制是指教育管理的机构设置、管理主体的权限及其相互关系的规定和运作规范、制度的总称。受原有计划体制的影响，教育行政部门对学校统得过多、管得太死，使学校管理封闭性、计划性、统一性强，学校缺乏一定的管理自主权。全国教育系统形成牵一发而动全身的大格局，使得任何微小的变革都难以进行，这在一定程度上阻碍了学校创造性的发挥和创新型教师的成长。思想是行动的先导，为此，各级教育行政管理者和学校教育管理者要破除陈旧的观念，把好教育和办学的方向盘，提高对尊重知识、尊重人才的认识，转变长期以来对知识和知识分子的各种陈腐偏见，增强培养创新型教师的紧迫感，敢于摆脱现成的僵化保守的管理模式和工作方式，突破条条框框的束缚，并结合本地区和所辖学校的实际情况，积极创设宽松和谐、开放高效、有利于创新型教师脱颖而出的管理体制和育人环境。具体而言，要由封闭式、强求一律的教育管理观转变为开放式、社会化的教育管理观，由顺应知识教学的规范化的教学管理观转变为促进教师学会创造、学会点拨学生思想火花、发挥学生主动精神的教学管理观，由传统的过于划一呆板的把教师“管死”的教学管理思想转变为生动活泼的、统一性与多样性相结合的教学管理思想。要更新对教师的评价观念，如不以教师知识掌握的数量和精确性以及是否遵守规章制度等为唯一的好教师的标准，而要看其是否有创新意识和创新能力，是否能够创造性地获取、加工和输出教育信息，创造新的教育教学法，掌握和运用现代教育技术，不断开创教育科研新领域，营造和谐民主的教学氛围，善于激发学生学习兴趣，启发学生思维，有助于学生掌握学习策略和学习方法，培养创新型人才。
（二）变革教育管理制度，重视弹性管理
教育管理的目的是为了把学校教育教学活动组织得更好，减少混乱，提高工作效率和教育质量，为管理对象即广大师生提供更好的服务。但事实经常相反，一旦教育管理的规章制度建立以后，教育管理者就会要求各项活动服从管理规章，要求管理对象服务于管理者。教育管理者为避免麻烦，把超出常规的事务拒之门外。这样本来是为了师生的管理变成了师生为了管理，这样最受伤害的是师生的创新能力。然而，随着高科技在生产、生活的千变万化，未来社会需求日益多元化，统一模式、统一规格的教师既不能满足教育的需求，也不能满足自身发展的需要。因此，要改革大一统的教育管理制度，创设灵活多样、有利教师进行教学改革、充分发挥创造性的弹性管理制度。
诚然，学校的教育管理要有统一的要求和内容，但在教师身上要使之个性化，要重视发挥每个教师的特长、兴趣和爱好，让教师的个性在不妨碍大局的前提下尽可能得到充分的发展。人群中总有左中右，教师不可能是清一色，所有教师都是同一规格，同一模式，就意味着教育失去了生机和活力。所以学校教育管理制度应有一定弹性，让具有各种特殊才能的人有充分发展的机会。鼓励多样性，强化独创性。由于创造性往往具有非常规的特点，带有与众不同的个性。人们习惯于用经验中熟悉的眼光看待所有人的行为方式，否则被视为“怪异”，加以忽视甚至扼杀。而且与众不同的个性往往与既成的制度相冲突，所以要建立一种特别制度，根据事情发展的需要做出灵活的调整，给予被认为有超常发展潜力的教师一种特别的权利和机会，使他们可以不受现有制度的束缚，走一条特殊发展的道路。
（三）树立以人为本的管理目标和长期稳定的战略性管理思想
学校管理者要解除传统教育管理中对教师过多的理性制约，要深入实际，加强和部属的联系，进行感情投资。要关注人的非理性因素，诸如嗜好、兴趣、情感、责任心等，不仅要注重人的理性因素，更要注重人的非理性因素，把理性管理和非理性管理有效地结合起来。为此，要树立以人为本的教育管理目标，加强师德师风教育，激发教师创新热情，夯实教师爱岗敬业、乐于奉献的精神境界基础，培植教师真挚的教育情感、强烈的创新欲望和善于创新的能力。让教师放开手脚，在宽松的心理和工作环境中，最大限度地发挥智慧和创新才能。建立各项教育管理制度（如教师的选聘任职制度、职称评定制度、各种评奖制度、课题申报制度和评审制度）时要有战略眼光，要引入竞争机制，让教师在平等合理的竞争空间中施展才能。如实行全员聘任制，优胜劣汰，多劳多得，优劳优酬。对于有创新精神和创新能力，教学业绩突出者可以续聘。因循守旧、教学质量低劣、教学业绩平平者，合同期满不予再聘。又如在学校的机构与人事分配制度改革中，要充分尊重教师的智力劳动与人生价值。尤其要关心爱护创新型教师，尊重其学术人格和学术价值。鼓励和倡导其开展科研和创新，追求最优、最佳、最新、最独持。因为科学研究和学术发明可使教师的聪明才智得到施展，创新精神得以升华。特别是大学教师的学术成果是其智慧和心血的结晶，若没有创新能力和科研成果就不能抢占科技制高点，势必难以培养创新型人才。大学的教务管理部门应要求创新型教师把科学研究和学术成果引入教学，指导教学。重奖教学改革成绩突出、教学质量优秀的教师，与其调资、晋级等切身利益挂钩，发挥正确的导向作用。
（四）督促教师活化教学方式与方法，引导教师进行教学创新
科学技术在改变整个社会生活的同时，也极大地改变着传统教学以传授知识为主的固有含义。一支粉笔、一本教材、一根教鞭已愈来愈不能适应社会发展的日新月异的需要。多媒体教学的引入为课堂教学增添了新的活力。据国外研究表明，人们从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%。若两者结合，能记忆内容达65%。如果说以继承性和维持性为主要特征的传统型教育在农业经济和工业经济时代，面对大量已知的重复的情景还能勉强应付的话，则在知识经济时代，面对日新月异的现代科学技术、经济发展和整个社会生活就显然不适应了。因而教育管理部门应要求创新型教师努力掌握现代教育技术，引入多媒体辅助教学，活化教学方法。教学方式要以问题式、探究式为主，围绕问题展开讨论、争论，变一言堂为群言堂，变封闭式课堂为开放式课堂，变单向灌输为双向交流。要求创新型教师应对教学活动进行动态处理，充分运用变式，对同一问题、同一事物，从不同角度，用不同方法，全方位思考和揭示。要求教师善于质疑，在没有问题的地方发现问题，在没有答案的地方寻找答案。对学生新奇的想法要热情关心和珍惜，并给予分析指导和支持，帮助学生克服思维定式等消极因素的影响，养成锐意创新的习惯。
（五）鼓励、扶持教师利用各种形式进修、学习和提高
只有学而不厌的教师才能教出学而不厌的学生。在信息与日俱增的时代，仅凭一时的“充电”不足以一辈子“放电”。要实现“知识保鲜”，教育管理者要加大投入和培养力度，设置专门的科研、教学基金支持教师接受再培训、再教育、再提高，不断“补氧”，学习现代教育理论，及时更新知识结构和层次，获得高一级学位。对青年教师要开展专项培训和岗前培训，让其明确教学工作规范，掌握必要的创新教学技法，提高应用现代教学仪器设备的能力。要有计划地培养以中青年为主的教学精英和骨干，促进、带动全校教师素质的提高。如实行导师制，让老教师发挥余热，对中青年教师言传身教，进行传、帮、带，让其更快地脱颖而出。
（六）改善办学条件，努力营造创新型教师成长的良好环境
教育管理者要努力改善办学条件，加强有利于科研创新的基础设施、设备和条件的建设，优化教学资源配置，为教师提供创新的物质条件、机遇和氛围。要关心教师生活，逐步提高教师的生活待遇，使之不受生活的困扰，全身心投入教学和创新实践之中。
教育管理者要通过教学管理，大力营造良好的创新环境，为创新型教师提供用武之地和用武之机。有的教师认为创造、创新是天才和科学家的事，不是自己的事，或不是今天的事，究其原因，是周围缺乏一个创新环境。
教育管理者要重视社会外部环境对教师的积极影响。一些公共活动场所（如博物馆、图书馆、科技馆、信息情报科研中心等）作为学校的外部环境，能给人以良好的熏陶，激发人的创造兴趣。学校应打破封闭状况，借助各种媒体进行有效的宣传和沟通，争取社会更多的支持、理解与合作，因为丰富的环境刺激和多方面的文化交流会促进教师创新思维的发展。要排除扼杀创新的环境影响，落实“双百”方针，解除科学禁区，使教师置身于一个提倡创造、创新的社会大环境之中。
学校是社会的一部分，应融合于社会，社会中允许存在但不合理的低级现象，在学校内应受到抵制，所以学校教育管理者要立足校园，创建整体优化的校园环境。从创造多种软环境和法规上下功夫，倡导解放思想、追求真理的校园文化，培植轻松活泼、求实创新的校风和良好的政策环境，建设肯定、接纳、理解、欣赏等积极向上的创新型教师集体，营造比学赶帮超的创优氛围，辅以必要的激励机制。学校管理者要科学地协调教师与领导之间、教师与教师之间的人际关系，避免教师分散精力。要给每个教师留出平等的思维空间、自由发表个人见解的机会，不限制教师别出心裁的古怪念头和异想天开，密切注意其独特性。要提高学校的文化品位和学术底蕴，经常邀请校内外知名学者介绍个人创新成果和学术新知，开辟学术争鸣园地，让教师积极参与，并组织教师学习国内外先进的教学思想和理论。要为全体教师富有个性的教学提供良好的舞台，构建无拘无束、富有活力的教学气氛，不吹毛求疵，允许犯错误、宽容失败，褒奖敢于冒险的精神，提供真正的“心理安全”和“心理自由”，为教师释放最大限度的创新潜能提供适宜的气候和良好的土壤。
（七）教育管理者要不断提高素质
创新型教师需要创新型的教育管理干部来领导和管理。俗话说“打铁还需自身硬”，教育管理者要进行管理创新，必须努力提高自身素质。随着社会发展和科技进步，人们越来越清醒地认识到，对一个国家或社会来说，真正的贫困不是财富的不足，而在于人的素质的贫困。真正的落后不是资源的缺乏，而是人的素质跟不上时代的要求。未来的竞争是人的素质和智慧的竞争，教育管理者需政治素质好，有较高的政治修养和政策水平，法制观念和大局观念强，有强烈的事业心、责任感，勤政廉洁。有较高的思想觉悟和道德修养，爱岗敬业，增强管理就是服务的意识，善于和教师沟通思想，交换意见。教育管理者需为人正直，作风正派，秉公办事，力戒家长作风和领导架子。要大兴调查研究之风，深入第一线掌握第一手材料，及时了解国内外教育动态，取得发言权。要讲学习，尽量创造条件外出进修和攻读高一级学位，学习先进的教育理论、教育思想和管理知识，提高外语水平和计算机应用能力。要增强使命意识与忧患意识，优化知识结构，培养搜集、筛选、整合信息的能力，以自身的创新思维和创新能力去感染、带动教师创造力的形成和发展。要有意识地制造积极愉快的气氛，影响他人投入创造性的工作。对教师的创新过程和创新成果要给予足够的重视和正确评价，欢迎和吸取教师的新见解。尊重、信赖和依靠教师，强化民主管理。要为教师进行教学创新提供场所条件。要具有很强的协调能力和组织能力，善于创造条件让教师之间相互了解、理解、沟通和支持，引导大家从全局考虑问题。在教育管理过程中要正确处理好稳定与活泼、纪律与自由、继承与批判、集中与民主、刚性与柔性、理性与非理性等辩证关系，善于随机应变，提出新思想、新观点、新方法，突破旧的不合理的管理模式和工作方式，不断研究新情况，解决新问题，开创工作新局面。