虚拟创新教学模式的主要特点
由以上分析作为根据和保障，我们将虚拟创新教学模式的特征总结出如下四点：
（一）有利于培养学生创新情感和创新意志等非智力因素
有了虚拟创新模式的助推，数学教师不再是教材代言人，可以因材施教加强对学生的引导。教师的突出作用是激励学生学习动机的产生，促使学生自主学习，让学生真正成为课堂学习以及创新的主人，拥有自主权、自决权与自探权。毋庸置疑，受到多种因素的影响，学生差异是永远存在的，要促进教学效率的提升，就要为学生创造层次性知识学习的机会。教师在课堂教学中，不要在每堂课上运用一刀切的方法，而是要花费更多时间关注学生的个体发展，使学生拥有自主学习和探究的平台，让学生朝着个性化的方向进步，达成差异化目标。也就是从整体角度出发调控教学进度，设计多元化和个性化的教学活动，落实教育目标；从微观上进入学生群体，抓住有利时机，做好对学生的指导，同时吸纳学生给予诸多反馈信息。让教师的人格魅力得到充分展示，让学生的刻苦学习精神以及意志力得到锻炼，让学生特别是学困生可以得到教师的关爱，重塑信心，奋起直追，向着优等生转化。只有这样才可以完成教育任务，同时还可以挖掘学生内在潜力，让每个学生找到自己的最近发展区，并在他们各自的领域获得更好发展。
（二）有利于学生体验探索知识的过程、领会创新方法
创造教育家托兰斯在其一系列研究中得出一个结论：要保证创造教育收获成功，最为基础的工作就是激发学习兴趣，调动学习激情，让学生成为学习的主人。教师在这一进程中，不单要引导学生学会，还需要让学生会学，也就是让学生在学习知识的同时掌握学习方法，促使学生用科学化方法与观点获得收获，运用创造性思维进行问题的思索与探究。学习是教学的根基所在，而学法是教法必不可少的根据。掌握科学化的学法，提升学习能力，远远比学习教材中有些内容更重要。在虚拟创新教育进程中，一方面，教案能够在一定程度上代替教师的角色，给学生参与学习活动提供指导，让教师从繁重的教学任务中解放出来，有更多的时间运用个别辅导方法帮助学生；另一方面，学生自主制定学习目标，结合实际安排好自己的学习进度、选择自学方式，进而让广大学生拥有独立自主权，成为真正意义上的学习者。学生可以从自己的实际情况出发，实现各自层次范围内创新素质的发展。
在现代认知心理学的研究过程中，把认知领域知识划分成三个种类，分别是陈述性、程序性以及策略性知识。数学教育的核心任务在于让学生掌握策略性知识的应用方法，也就是教给学生怎样获得知识，让学生能够科学高效地自学。在具体的课堂教学中，利用教师与教材传授的方式，为学生提供的绝大多数属于陈述性知识，还有一部分是程序性知识。而这些内容只能为创新提供基础，无法培育学生创新精神。教师要注意在教学中针对不同问题，带领学生归纳总结拓展，事实上，这正是让学生掌握学习策略的过程。学生可以在丰富问题解决技能的前提下把握学习策略，学会思维控制与运用方法，开展创造性的学习，将学习活动引向更高层次。
（三）有利于建立新型师生关系
师生关系处在不断发展变化中，其发展历程可以分成三个阶段：第一个阶段是以教师为中心建立的师生关系，第二个阶段是以教师为主导和以学生为主体建立起来的师生关系，第三个阶段则是以学生为中心建立起来的师生关系。伴随着教育改革和教育新理念的产生与发展，大量教育者开始对以教师为中心的教育方法提出疑问。在提出了很多个别化教学方法之后，原有的教育秩序已经逐步被打破，教师在教学中的功能有所降低，学生不再受教师的约束与束缚，重新获得了自由自主的发展空间。教师为主导、学生为主体的观念出现在现有的教育条件下，事实上是一种折中思想，目前已然被以学生为中心的新教育观替代。未来教师角色应该是这样的：教师的职责更少地放在传授知识上，更多地放在引导学生自主思考上；安排好创造性实践学习活动的时间和活动设置；师生之间彼此了解，对学生实施积极影响。在查理斯和艾伦伯格看来，如今我们所处的21世纪拥有知识经济与信息化的显著特征。这些特点的存在对我国教育的改革发展提出了全面变革的诉求，而传统学习方式也在向着创新学习转变。这就需要教师能够彻底打破传统课堂，不再将重点放在传授知识上，而是成为学生学习道路上的引导者与参与组织者，教师需要不断提升适应性以及灵活性，更加协调有序地处理好教育工作。结合现代教育思想，教育设计不管在时空还是内容方面，抑或是学习策略方面，都必须以学生为中心，让学生不再被动式地学习，而是成为学习的主人。教师所承担的任务则是把握学生个性化的学习特征，立足学生差异，提出因材施教法，引导学生认知方法。因此，教师要完成自身角色的转变，与学生建立新型师生关系。
数学这门学科非常严谨，知道和不知道存在着非常明确的界限，因为教师在知识、能力、阅历、经验等诸多方面都优于学生，很多时候会在教学时产生师生距离感和隔阂感。传统教育模式阻碍了学生的合作互动学习，而虚拟创新的教育模式则能够弥补这些缺陷，让学生可以建立亲密互动的良好关系。教材和教师设计的教案是教授数学知识的基础载体，发挥的是引导学生思路的作用。在这样的情形下，教师不必重新论述，学生可通过自己的能力读懂教材，更不用替代学生自主思考。学生有了教师的耐心指导，把自学作为主要途径，同时把动手和动脑结合起来，进行独立自主的学习、练习、阅读、思考与解决实际问题，进而构建新型师生关系，适应虚拟创新教育的新环境。