专业群建设与二级院系改革

2011年，澳大利亚、新西兰等国在《悉尼协议》中提出：“尊重专业个性”，制定了专业认证标准，重点强调了培养目标的确定和课程体系的设置。《悉尼协议》认证标准参照专业大类标准划分专业认证范围，但对于具体的专业设置不予干涉。按照专业领域分类，每个专业领域内类似的专业依据同一套认证标准进行认证，充分尊重每所高校专业设置的自主权，同时也为基于专业群建设的二级院系改革提供了重要的理论支持。加强职业教育相关标准体系建设，探索和完善国家资历框架体系，推动学历教育、职业资格考试及行业培训等学习过程的互认衔接，依据这样的思路，高职专业群建设必将呈现出更为开放多元的、集群化程度更高的方式。^[3]无论是“以核建群”还是“以域建群”，依据产业发展动态进行的专业群重组，必然带来专业结构乃至二级学院（系部）的变化和专业资源的重构。对于“双高计划”的职业院校，专业群建设仍然是重中之重，相关学校需乘专业群对接产业链动态调整之机，完善二级院系治理结构改革。