四、评价模式

网络考评与现场考核相结合，立项阶段与建设成效相结合，校方自评后教育厅组织专家组考评，实行阶段性分期检查与督导，循序渐进，逐步提升。评价主体为校方与省教育厅，评价结果用于学校专业群的建设及改进。

我国高职院校专业群建设评价体系尚处于摸索阶段，为更好地指导各高职院校建设专业群，在明确专业群建设内涵的基础上，建立评价指标体系，设定指标权重，定期组织考核，可有效提升专业群建设质量。然而，任何评价因动态发展而相应变化，本书谈及的评价体系只为现阶段思考，其中指标与权重尚需在日后的实践中进一步探讨与完善。