美国中学的德育导师制

大量的德育职能是由导师、家庭教室所承担的。导师和家庭教室给了中学生一种相对稳定的学校生活方式：各科教师与学生的相处时间是短的，只有一学年的时间，而导师与学生则会相处三年（初中）或者四年（高中）；各科教师所面对的是三十人的班级，而导师所面对的是十五人的小组，导师与学生之间的交往机会因而相对更多；各科教师与学生之间的交流主题是学科学习内容，而导师与学生之间的交流主题则是与人生、梦想、社会化紧密相连的主题。

从美国学者、教师和学生对导师制、家庭教室的理解来看，导师制是一种很有价值的德育安排。一般来说，导师制是学校所提供的让学生与教师近距离接触的一种制度安排，在固定的学校时间里，导师与一批学生见面，大家相互了解，并且通过各种接触、活动和项目，促进学生的特定观念、习惯和品格的养成，而这些效果，往往不是常规教学所能达到的。家庭教室是学生的个人兴趣、问题、愿望得以呈现和发展的地方，也是其团队观念得到培育和成长的地方。(https://www.daowen.com)

导师制有如下的基本功能：①发展和保持良好的师生关系。学生可以了解教师，教师也可以了解学生。在家庭教室中，教师有机会慢慢地全面了解每一个学生。家庭教室里的师生关系与普通课堂的师生关系不同，在普通课堂，教师是出题者，学生是完成任务者。在家庭教室里，导师与学生的关系更加亲切、自然。②指导学生。指导是与个人的全面发展有关的，主要包括教育指导、个人指导、生理指导、社会性指导、道德指导、闲暇指导等。③发展社会所期望的公民理念和习惯，主要包括：个人和团队的知识、理念和态度；对本地社区和全国事务的兴趣；在家庭教室里的实践机会。④教育性地进行各种管理活动。即家庭教室里有各种管理活动，而这些活动的进行，给学生们提供了各种学习、扮演的机会，如成为小组中的主席或某一方面的负责人。

导师与学生每周都要一起讨论，讨论的主题涉及人生和社会的各个方面，主要包括：辅导小组建设、礼貌、公民指导、职业指导、爱国主义、友爱、博爱、节日庆祝、综合活动等。学校会对各周主题提供参考建议，但导师可以做出最后的选择。

辅导小组可以看作一个小社会。家庭教室的某个区域可以供本小组张贴规章、生日表、特色装饰品等。导师会和同学们一起讨论、制定本小组的章程，常见的章程包括：相互尊重、表达自己的观点、每周至少发言一次、关心同学、相互信任等。导师会将得到同学们一致认可的章程写在一张大纸上，每个同学在上面签名，而后张贴在墙上。导师还会带领学生讨论学校章程和纪律，讨论重大政治和社会事件等，引导同学们学会理性地思考各方面的问题。统计每位同学的生日，在聚会时进行简单的生日庆祝活动，也是必有的安排。