从中学德育课实录说开去
近年来，笔者观摩了多地的中学德育课近百节，发现中学德育课均有通过教学指引学生生活的目标预设，不过，就实际效果而言，指引学生生活的目标在绝大多数课堂上都没有达成或者没有充分达成。
在A校的一节德育课上，一名中年男教师在执教“友谊”这一主题。教师很死板地把教科书上关于友谊的讲解读一遍，不时停下来对一些说法进行解释；学生们秧田式静坐着，多数学生很不认真，边听讲边根据教师要求或者自己的理解在课本的相应部位画线。这个讲解过程用了二十分钟，课堂气氛很沉闷。教科书上的内容讲完后，教师让同学们拿出练习册，用五分钟时间把练习册上的配套练习题做完。而后，教师以点名回答的方式和学生核对答案。练习题均为选择题，教师手里有标准答案。例题如下。
你认为交友的原则有（）
①善交益友
②乐交诤友
③不交损友(https://www.daowen.com)
④自己有利可图
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④
答案：A
解析：本题主要考查学生对待损友与诤友的正确态度，④的交友态度带有功利性，不单纯，应排除，故选A项。
与这节课相比，B校的一节德育课要活泼得多。这节课的主题是“独立”，在课堂上，年轻的女教师先围绕初中生的日常生活提出一些问题，如“每天是不是自己来上学”“说一下自己可以独立完成的事情”等。学生们很踊跃地回答，慢慢引出“自己的事情自己做”这个主题。随着教学的进展，教师进一步提问，引导学生将课堂上所学的内容与生活相联系，说出自己接下来会如何做到更加独立，如坚持自己背书包、学会做饭等。整节课总体上以一种紧密联系生活的方式进行，可是，下课之后，学生们是不是能够做到独立呢？很难说，就像在讨论中一些学生提到的：“我想自己做事，可是，家长不同意，他们非要替我包办一切啊！”
以上两节课基本上可以看作当前初中德育课的缩影。前者是传统德育教学的典型，重视书本知识的灌输和记忆，强调引导学生学会答题和考试；后者是现代德育教学的典型，注重德育教学与学生生活的联系，引导学生学会思考和处理生活中的问题。两种教学方式有很大差别，但其共同之处是就实际效果而言，对学生的实际行动选择所发生的实际影响都不大。这种德育课教学实效低下的状况，吸引笔者就德育课堂教学指引学生生活逻辑链条中的缺陷展开追问。