如何走出主题班会表演化误区
当前很多教师和研究者已经意识到主题班会表演化的问题，不仅从精选班会主题、优化活动设计角度进行研究，而且提出主题班会系列化设计等观点，如李伟胜主张着眼于学生的整体长远发展来规划主题班会活动，将主题班会前期策划准备、活动实施和后续总结延伸等整合成一个大项目[44]。笔者认为，从制度安排来看，孤立地举行一两次主题班会，不可能培养稳定的道德品质；遵循德育规律，吸取已有经验，全面实施德育主题周活动，不仅能给德育主题班会提供适宜平台，而且能够从根本上扭转德育实效性低下格局，减少或者杜绝表演化的主题班会评选及其他类似德育活动。
（一）德育主题周活动的含义和可能价值
在中小学校开展德育主题周教育活动，是在学校中扎实开展德育工作的一种方式。具体来说，学校、班级每周确定一个德育主题，通过多种平台和活动让学生接触、体验这一主题，在学习、生活、思想观念上受其影响从而实现品德发展，是改进德育实效、彰显德育特色的较好选择。
欧美学校在开展品格教育时，经常会采用主题周形式；我国有一些学校试用这一形式，也取得了不错的效果。依据国内外经验，德育主题周教育活动能够广泛调动教师和学生的积极性，做到德育工作全员知情、全员参与；能够引导学生逐步深化认识，生成兴趣，养成习惯，发展品格；能够纠正学校德育的形式化问题，提升德育有效性。
相比利用班会课时间开展主题班会活动，德育主题周能够更好地实现德育目标：①德育主题周活动以周为单位，让学生持续接触一个重要的德育主题，反思相关问题，实现品德成长。②德育主题周活动通过多种平台和活动展开，努力给学生创造一种积极的德育场，促使学生在与环境的积极互动中实现品德成长。③德育主题周活动围绕学生发展和班级建设中的重大主题展开，全方位引导学生品德发展的方向。德育主题周活动要求每周选择一个主题，确保每周主题之间的系列性和连续性，能够覆盖学生成长和班级发展中的重要主题，避免德育工作的零散、无序。
（二）德育主题周活动的开展方式
目前我国关于德育主题周教育活动的探索，还处于起步阶段。综合国内外实践，考虑到我国中小学校教学任务重、班级规模较大等特点，我们拟提出如下的实施思路。
1．德育主题周的基本平台建设
为了尽可能全面地建设“主题德育场”，我们建议开发、建设德育主题周的基本平台，让学生以多种方式“触摸”主题，具体包括：
（1）教室门口放置主题标示牌。在教室入口处制作一个标示牌，方便将本周主题插入、取出。标示牌要朴素、大方、美观、有创意。
（2）大黑板上开辟主题教育栏。在大黑板上开辟一小块空间，让值日学生每天在上面写一句与本主题有关的名言，要求所有同学抄录到日记本上。
（3）教室后面增设主题教育专用展板。在教室后面增设一块简单、大方的主题教育专用展板，在上面张贴与本主题相关的故事、散文。为了节省时间和精力，张贴材料可以打印，也可以由学生自主设计。
（4）全班轮流写作主题日记。班级设立主题周日记本，每天由一位同学负责写作日记。该同学要抄录当天的每日一句，写作与该主题有关的日记。
（5）教师写作主题活动告知信和小结信，促进家校合作。班主任以电子信件等方式，告诉家长上周班级情况（含主题教育情况）和本周班级计划（含本周主题教育计划），保持家校密切合作。(https://www.daowen.com)
（6）开展与该主题相关的实践活动。实践体验能够综合调动学生的知、情、意、行，在时间、资源允许的情况下，应该开发与主题相关的实践活动，如高年级学生帮助低年级学生的活动、清洁花园的活动等。
（7）利用班会时间开主题班会，引导同学们集中回顾一周内的成长和重要经历，深化对该主题的认识和体会。
（8）填写主题周活动计划表和小结表。两个表格要确定相对固定的格式，方便教师填写和存档。
（9）拍摄相关照片。班主任、德育处要拍摄相关照片，以备以后使用。
2．德育主题周的辅助平台建设
德育主题周教育活动希望班主任、全体教师增强德育责任意识、策略意识，研究德育问题，提高德育有效性。德育主题周活动可以在如下方面进行延伸和探索：
（1）组织德育主题周的“集体备课”。两三个班主任共同负责一个主题周的资源包开发、案例探索，而后将基本成形、方便直接使用的主题周资源包和实施案例提供给全校班主任。其他班主任可以在此基础上进行创新，也可以直接拿来使用。
（2）每位班主任每学期围绕某一主题，进行细致设计和探索，努力生成优秀案例和论文。
（3）科任教师依据每周主题，在课堂上进行一定的阐发，提供或设计一些有价值的阅读材料和实践活动，更好地发挥课堂教学的德育功能。
（4）开设主题周活动专用网页，将主题周活动的方案、图片、事迹、阅读资料发布到网上，吸引学生、教师、家长阅读、回帖，开辟网络德育平台。
（三）以主题周为背景的主题班会应该如何开展
在笔者所设计的主题周活动平台中，主题班会扮演着承前启后、深化主题的重要角色。班会时间可以通过多种方式加以充分利用：师生围绕本周主题进行讨论、辩论；师生进行主题周活动的小结，学生反思、交流一周以来的进步；师生进行下一个主题周活动计划的布置、讨论和调整，思考下一个前进目标。因为有了本周活动的铺垫，学生们对于本周主题有真切的思考和感受，能够在班会时间与教师、同学进行开诚布公的交流，相互启发，共同进步。
从制度安排来看，笔者希望加强对学校德育效果的综合考评，减少对主题班会的片段考评。抽出专门的时间打造一节看起来很美的主题班会，并不能表明该校德育工作做得有多好。各级部门减少德育活动评比，给德育主题周活动提供更具实用性和操作性的资源包，反而能够给班主任以更大的支持和更宽松的工作空间，从而有助于慢慢调动班主任的德育积极性和创造性，为德育实效提升、学生管理创新寻到不竭源泉。