小学生严苛管理的危害反思
从规范的学术研究的角度来说，要确切地判断小学阶段的严苛管理对学生成长具有哪些积极或者消极的影响，需要进行长期的跟踪研究。限于能力，笔者只能就调研过程中的感受和发现，分析严苛管理可能具有的危害。
其一，消磨学生的活力，阻碍终身可持续发展。每个孩子生来有着内在的活力，教育者的任务是给学生提供良好的成长环境，引导学生个性、认知、品格、习惯的发展，将学生的旺盛活力引向求真、向善、创美的阳光大道。然而，局促的学校物理空间，无处不在的校园规矩，极大地压制了学生的活力，让他们习惯于安静地坐着，不敢随便动，甚至为了少上厕所而不敢喝水，长此以往，势必导致小学生少年老成、未老先衰。
其二，抑制学生的精神发育，不利于创新型人才的成长。党的十八大报告提出，教育要注重培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。然而，知识要等教师来传授、问题是有标准答案的、教科书以外的书不允许出现在教室里等学校教育惯习极大地钳制了小学生的精神发育，使他们视学习为负担，视学校为监狱，害怕做作业，不愿意主动探索，慢慢地，也提不出有价值的问题，总体而言，不利于创新型人才的成长。
其三，抑制学生的个性，不利于各类型人才“百花齐放”。学生不是抽象的，而是具体的、独特的，学生可能是未来的华罗庚，也可能是未来的姚明、袁隆平，更有可能是优秀的农民、工人；有的学生具备成长为文学家的天赋，但并不一定能够在有标准答案的语文考试中得到高分。过于严苛的学生管理不承认学生的个性差异，必然会在不知不觉间让潜在的爱迪生、牛顿夭折，导致“万马齐喑”，使社会发展痛失无数英才。
其四，也是最突出的一点，就是不利于学生的规则意识生成，导致学生管理育人功能的迷失。学生管理是学校和教师对学生言行实施的管理，在学校工作中，学生管理兼具工具性价值和本体性价值。就工具性价值而言，学生管理能够创造安全、有序的学校环境，为其他教育工作的顺利开展创造可能；就本体性价值而言，学生管理是培养学生品德和行为习惯、促进学生道德社会化的重要机制，是学校育人工作的重要组成部分。
过于严苛的学生管理过分强调管理的工具性价值，忽视了管理的目的是培养学生的规则意识这一本体性价值。由于管理规定太过严苛，学生“交谈或交流方面的兴趣、探究的或发现的兴趣、制作或建造的兴趣和艺术表现的兴趣”[4]长期受到压制，这些内在的冲动必然会寻找别的出口，于是，有的学生学会了“人前一套，人后一套”，学会了浑水摸鱼，同学之间学会了互相包庇。还有的学生因为习惯于服从、逆来顺受而养成某种程度的奴性人格，不能真正学会管理自己和互相管理。这些都会给学生的未来成长、国民素质的整体提升以至中华民族的伟大复兴带来深层障碍。