前　言

教育的基本场所是学校，以学校为本的教学科研应该成为我们教育科研的一个基本内容，就如校本所包含的三层意思（为了学校、在学校中、基于学校）那样，校本教研要以改进学校的实践、解决学校所面临的问题为目标，要把提高学校的教育品质作为指向。然而，这种理想的状态还只存在于我们的期待中，就目前的教育实践来看，恰恰是最需要教研的学校成为教研空气最稀薄的地方。

校本教研在促进学校发展、教师成长等多个方面具有重要的作用，它不能只是一句口号，还要落实到实际行动中。为了扩大其生存空间和生存环境，让更多的人接受这种方式，就需要其为学校和教师带来看得见的效果，让学校和教师对它充满希望。校本教研本身就是一种用来解决中小学教育教学问题的方式，具有理论与实践结合的特点，针对性较强，覆盖面比较广，有利于对学校全体员工进行培训和指导，明确学校和教师努力的方向，还有利于缓解多种矛盾，让学校教师内部形成一种团结向上的力量，让学校形成一种良好的人文环境。校本教研还能有效协调学校资源（包括人力、物力、财力等），让学校的管理、激励等功能发挥到极致。

只有教师真正获得了校本教研的能力，校本教研才会发挥它的作用并走上良性发展之路。校本教研还在发展过程中，还会有新的观念和实施策略在实践中产生，这是值得我们期待的。作为前一个阶段校本教研的总结之作，本书有自己的系统性、新颖性和可操作性，必将为校本教研的进一步深化提供一个坚实的基础。

本书采用了教师的视角，以教师如何获得校本教研能力为旨归，不空谈理论，也不用没有代表性的案例，而只选用那些能够给教师带来理论和实践震撼的内容。在撰写本书的过程中，笔者参阅了国内外学者的有关著述，对本书引用的材料和观点尽可能地作了注解，但难免有所遗漏，在此向所有材料的原作者表示衷心的感谢。