五、协作性原则

校本教研强调团队精神和同伴互助，为教师之间进行信息交流、经验分享、专业会谈和专题研究提供了有效平台。校本教研可以打破学科教研界限，让各学科教师组成全校性的“联合舰队”，以问题（或课题）为中心，实现“同伴互助”。校本教研通过加强小范围的校际交流，密切学校与社区、家庭的联系，组成更大范围的“资源库”，从而为学校培育一种学术探讨和学术批评的文化。

【注释】

[1]张行涛，李玉平.走进校本教研[M].北京：开明出版社，2003：13-14.

[2]朱小蔓.教育的问题与挑战—思想的回应[M].南京：南京师范大学出版社，2003：337.

[3]布鲁克菲尔德.批判反思型教师ABC[M].北京：中国轻工业出版社，2002：37-48.

[4]夏惠贤.论教师的专业发展[J].外国教育资料，2000（5）：44-48.

[5]周耀威.教育行动研究与教师专业发展[J].全球教育展望，2002（4）：53-55，58.

[6]顾泠沅，王洁.促进教师专业发展的校本教学研修[J].上海教育科研，2004（2）：4-13.