目录

校本教研实践与教师专业发展

作者：.王艳辉著

前　言
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第一章　校本教研：教师专业发展的有效途径
第一节　校本教研的内涵与特点
一、校本教研的内涵
二、校本教研的特点
第二节　校本教研的核心要素
一、教师个体的自我反思
二、教师集体的同伴互助
三、专业研究人员的专业引领
第三节　校本教研的原则
一、“行动者即研究者”原则
二、侧重性原则
三、综合性原则
四、生成性原则
五、协作性原则
第二章　新课程背景下校本教研的现实意义
第一节　搭建研究平台
一、校本教研与传统教研的异同
二、校本教研流程的建构
三、校本教研有效开展的保障
第二节　共享研究成果
一、提升校本教研的有效策略
二、校本教研的意义与作用
第三节　打造学校品牌
一、问题即课题，培植研究氛围
二、总结与提炼，凸显办学特色
三、包装与打造，形成学校品牌
第三章　校本教研的基本模式
第一节　专题研讨式教研
一、专题的类型与来源
二、专题研讨式教研的实施
第二节　学术沙龙式教研
一、基本要求
二、沙龙的不同范式
三、实施策略
第三节　自修反思式教研
一、自修反思式教研的内容
二、实施策略
第四节　案例透析式教研
一、案例与案例透析式教研
二、实施策略
第五节　名师引领式教研
一、名师教学个性的风格类型
二、名师引领式教研
第四章　校本教研的实践开展
第一节　校本教研的形式
一、课题研究
二、案例研究
三、叙事研究
第二节　校本教研的组织与管理
一、校本教研的组织
二、校本教研的指导
三、校本教研的管理
第三节　校本教研实践
一、学校发展研究
二、教学研究
第五章　教师专业化的内容与要求
第一节　教师专业化的历程
一、教师专业成长规划
二、教师专业成长的过程
第二节　教师专业化管理
一、优势入手式
二、革除弊端式
三、理论应用式
四、借鉴创新式
第三节　教师专业化的要求
一、基本素质
二、教师的专业技能
第四节　教师职业专业化
一、专业与专业化的含义
二、教师专业化
三、教师的专业情意
第六章　教师专业发展的阶段及策略
第一节　教师专业发展的阶段
一、预备阶段
二、适应阶段
三、迅速发展和稳定阶段
四、停滞和退缩阶段
五、持续发展阶段
第二节　影响教师专业发展的因素
一、影响教师专业发展的个人因素
二、影响教师专业发展的环境因素
第三节　从校本教研到校本研修
一、确定校本研修的科学目标，规划校本研修的正确方向
二、转变开展校本研修的观念，提升教师对校本研修内涵的认识
三、注重校本研修的实际内容，立足于教师发展的实际需求
四、完善校本研修制度，保证校本研修的有效落实
第七章　教师的校本发展
第一节　学校教师文化建设
一、确立科研兴校的办学思想
二、建立具有育师功能的校园物质环境
三、建立“以人为本”的管理制度
四、建立和谐的学校精神文化
第二节　教师校本发展
一、根据专业要求确立培训目标
二、多策略提高教师教育研究水平
第八章　基于校本教研教师专业发展的对策与建议
第一节　教师的自我反思与提升
第二节　学校教研模式的实践与创新
一、“四教一体”教研模式驱动教师专业发展的逻辑
二、“四教一体”教研模式助推“双师型”教师队伍建设的实践反思
第三节　教研机构的建设与引领
一、立足“三个服务”
二、增强“三种意识”
三、做好“三篇文章”
参考文献

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教师专业发展的阶段

2025年11月22日

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第一节　教师专业发展的阶段