教研机构的建设与引领

教研机构是世界教育史上独一无二、中国特有的组织机构。1956年，它是在我国基础教育底子薄、教师人数少、专业化程度不高且教学任务重的情况下应时而生的产物。几十年来，教研机构致力于组织学习、培训、研究、指导、管理等方面的工作，在不同时期为尽快扩大基础教育规模、提升教师教育教学能力和水平、促进教育教学质量的全面提高起到了不可估量的作用。特别是改革开放后，中国教育实现了大变革、大发展、大跨越，教研机构也在不断发展、完善并充分发挥其促进作用。

《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出，在教育行政部门的领导下，教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导、服务等作用。显而易见，《纲要》作为法定文件，对中小学教研机构在课程改革中的作用、工作内容及方式都作出了回答，凸显了教研人员的作用和教研工作的特点—研究、指导和服务。在基础教育课程改革不断深化发展的今天，作为省级教研机构的工作基本思路应该有哪些与时俱进的转变呢？笔者认为，应该拥有这样三个视角。