二、侧重性原则

由于学校教育和教学的内容特别丰富，校本教学和研究的内容非常多，学校无法涵盖所有内容。不需要浪费时间做好全部工作，而是专注于解决新课程中遇到的特定问题。例如，许多学校的公开课、公共课、优质课等教研的基本制度已经得到完善，因此这方面的工作就不需要花大力气进行审查和研究。校本教学和研究的内容应与教学和研究的需求相对应，其内容的数量与需求评估中需要解决的问题的数量直接相关。通常，如果有很多问题，将会有很多的研究内容。如果问题少，那么研究内容就会更少。但是，根据学校和教师的具体情况以及研究和解决问题的能力，可以确定某个时间段内的固定研究内容，这样更有利于塑造本校的教研特色和风格，发现学校研究工作的进步，并形成重点项目。

学校教师在新课程实验中必须密切关注遇到或可能出现的新问题，并引起其他参与者的关注和思考，积极寻找有效的解决方案。在实施新课程时，如何对学生进行有效的评价是一个新课题。许多学校试图创建和使用学生成长记录袋，采取多学科评估的形式，改进考试内容和方法，等。如何做好过程评估、总结评估，做好二者的结合等，都是很好的研究内容。在小学低年级的语文教学中，新教科书为学生提供的图片和歌曲比以前的书要多。如何进行教学设计才能提高课堂教学效率？许多教师做出了有益的努力和有针对性的研究。一方面，已经证明了该教科书的可行性。另一方面，课程的可用资源已得到扩展，并且已设计出各种有效策略来，如在教学中创造情境，探索儿歌教学的新方式。因此，校本教研的内容需要实在且明确的指导方针，需要通过研究有效解决教学中存在的问题。