教育，焕发生命的光彩

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漆玉琼

生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动，课堂成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所。

生命课堂是师生互动、心灵对话的舞台。在公开课上我们经常可以看到一些名师从容不迫、有板有眼地授课，气氛显得活跃又井然有序，教学环节衔接得天衣无缝，学生们满载标准答案走出教室。毋庸置疑这是传统的课堂，教师在教学中拥有绝对的权利和权威，控制着学生的学习、活动、和行为，甚至控制着学生的思想。而生命课堂的教学是交往、互动，彼此形成“学习共同体”。这是个动态的课堂，和谐的课堂。它不再以知识为至上、以能力为终极，而是以学会学习为追求，以幸福人生奠基为目标。

生命课堂的教学是“对话”，是“沟通”。师生相互理解、相互支持，营造轻松和谐的氛围。通常我们可以从学生的兴趣、情感的激活入手，扫除他们的心理障碍，培养学生的表现欲，让他们在民主、和谐、愉快、自由的氛围中乐于思维、敢于表达。一位学者说过：在人的发展中，最核心的东西是人的情感、态度、价值观，然后是能力，最后是知识。

生命课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。因此在设计活动时，不应该只注意外在表现的形式，要根据学科的特点，设计真正处于学生“最近发展区”的活动，设计具有挑战性、激励性的活动，以达成学生认识和思维水平的深化，使学生真正掌握知识。

生命课堂是点燃学生智慧的火把。教师就是一把火把，教师用教学的智慧去点燃每一个学生的火焰。生命课程倡导向生活世界的回归，强调课堂教学与实际生活的联系，因此教师在传授知识时应尽可能以直观化、生活化的方式呈现给学生，联系学生生活实践，或借助直观、形象，或通过实践、活动，以帮助学生对过于抽象化、符号化的科学知识的吸收和消化。教育就不但要保持个体经验，而且要扩展、提升个体经验，打通书本世界和生活世界的界限，把生活世界的教育资源与书本知识融会贯通，使课堂真正走入学生的现实生活。让学生深刻体会到知识是解决生活问题的钥匙。

教育是生命与生命交流的过程，也是生命自主、能动发展的过程。生命课堂让师生在课堂的每一段时光都荡漾着生命的情怀，在课堂的每一个角落都充满人性的温暖，知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴，还扩展到情感、价值的领域，使学习的过程成为学生整体生命的生长、丰满的过程。