我与“蜗牛”散步

宋　菡

“蜗牛”是我给我们班的男孩余艺取的昵称。上学期开学之初，班上又转进了几名新生，翻看孩子们的资料时，发现名叫余艺的男孩之前在我校一年级就读，之后转出，现在又转回来了。我意识到情况不同寻常，留下家长私下沟通，孩子的妈妈非常坦诚地告诉我：余艺因为多动症，在我校读完一年级后休学，转到其他学校边治疗边读二年级。现在情况稳定，医生认为可以正常随班学习，所以余艺又转回我校再读二年级。说实话，从教这么多年，第一次碰上专业医生判定的多动症孩子，我很是忐忑不安。与家长约好一定会密切关注，及时联系。

正式上课不久，第一个问题出现了：余同学上语文和数学课时，从不把课本拿出来，也不听老师授课，他总是沉浸在自己的世界中，你今天提醒，明天依然如故。我告诉自己：没有关系，至少他不会影响其他孩子上课。于是，我换了一名责任心强的女生和他同桌。每一节课都提醒他，要拿出相应的课本，并翻开书听老师讲课。而我也常常提醒，久而久之，不知道哪天开始，他突然会自己准备好课本，课堂上能打开书，开始听讲，虽然不能坚持一整节课，但我心甚慰。(https://www.daowen.com)

基本解决了听课问题，新问题接踵而至，那就是课堂作业的完成。这个孩子脾气非常执拗，我行我素，午休后大家都开始自觉地写作业，他若是不想写，无论你如何提醒，绝不动笔，课后留下补做也是百般不情愿，又哭又闹。好在家长支持，孩子留下补写完作业后，之前他的哭闹耍赖我就像忘记了一样，只要作业完成，马上奖励他喜欢的巧克力或是糖果，并且提出期望：如果下次可以在规定的时间内完成就更好啦！渐渐地午休后他开始写作业了，虽然不能全部按要求完成，但是落下的越来越少，直到有一次，他和其他同学一起按时交齐作业，我乘此机会大肆表扬肯定，后来余艺极少迟交作业，并且上完课还主动询问当天的作业是什么，每次都用一个小本端正地抄完。至此，作业问题圆满解决！

一学期眨眼就结束了，余艺的进步明显，但他依然是个“问题孩子”，比如：因为听写时书写速度太慢，跟不上老师和同学的节奏，要求老师照顾他，重新念词语未能如愿时，不管不顾号啕大哭整节课，以至于我只能在他的哭声中讲解习题。又比如：大课间时，因为他的肢体协调能力糟糕，迟迟学不会跳绳，无论你怎样鼓励、示范，仍然躲在一边发呆偷懒，和你玩起“躲猫猫”绕着花坛跑，不肯练习，直把人气得冒火！但是，我却觉得他越来越可爱，每次看见我总是很有礼貌地打招呼。哪怕你批评教育他，转头还是对你笑得一脸灿烂。

我想：我和余艺的这一场师生缘分，就像一场修行。遇见他，我切身体会到“牵着蜗牛去散步”的感觉，更理解“每个孩子都有自己的花期”这句话的含义。我比任何时候都更有耐心，愿意包容孩子们的错误，给他们改正的机会。我们共同成长、彼此成就：我成为更好的老师，余艺成为更好的孩子！