在砥砺中前行

谢　郁

在参加形体课教育工作的几年中，我在形体课教学中得到了一些经验与体会。小学形体课作为一门艺术类课程，与其他科目教学具有一定的差异性，并不是理论知识的学习加上实践活动的参与就可以实现的，该课程教学需要建立在小学生亲身体验与真正意义上的感受才可以舞动起来，才能感受到形体课教育中对“美”的真正领悟。以下是本人参与小学形体课教学几年所领悟到的心得体会。

首先，在该课程教学中教师需要注重学生姿态的培养，部分学生认为一个人的姿态就是站立的时候有精气神。站立与行走是人类的一种本能动作，但是如何让小学生在日常的站立与行走中体现出“形”，就是形体课教育与小学生共同需要面对的话题。“形”在小学生站立与行走中的姿态体现需要达到“美”的效果。当然要达到这种效果并不是一蹴而就的，需要小学生长期的坚持，形成良好的行为习惯，教师需要加强对学生的引导，并帮助小学生建立自我管理意识，严格要求自己。处于小学阶段的学生，身体与心理的各个方面都处于萌芽期，此时的形体课教学质量对小学生今后的成长具有深远的影响，以此从小学基础教育抓起，帮助小学生建立良好的形体习惯刻不容缓。(https://www.daowen.com)

同时，良好的班风、课堂学习氛围也是影响小学生学习心态的关键，因此教师需要建立良好的班级纪律，以身作则，明确班级纪律与形体课课堂要求，营造良好的学习风气，端正小学生的行为举止，以此为小学生形体课课堂教学质量的提升奠定基础。

其次，该课程的学习需要小学生具有足够的意志力，形体课教学本身是较为枯燥的，不容易引发小学生的学习兴趣，但是兴趣是小学生形体课学习的最佳动力，因此在本课程教学中我更加注重培养小学生对形体课学习的积极性，通过多样化的教学方法，激发小学生参与形体课活动的兴趣，通过组合、竞赛等方式，增加小学生对形体课的认识。小学生对新鲜的事物总是会投入更多的关注，为了满足小学生的好奇心，小学形体课教师需要在课堂教学中不断融入新的教育元素，创新教育，针对不同学龄段的学生创编适用于学生学习的音乐和歌舞，让他们在轻松愉悦的学习氛围下，乐于学习。此外，小学生的自我管理意识不强，认知能力有限，在形体课教学中教师尽量少用专业术语，从学生的角度分析问题，帮助小学生建立形体课学习的信心与耐心，在教学内容的选择上需要遵循由浅入深的原则，给学生提供更多表现自我的机会，战胜自卑心理，让小学生逐渐习惯形体课的学习，形成内在动力。

最后，教师需要具备一双发现美的眼睛，每一位学生都是一个独立的个体，他们的身上必然存在闪光点，需要教师去发现，去挖掘，多多给予学生赞扬，放大他们身上的优点，促进小学生的个性化发展也是形体课教师的重点教学内容。教师需要公平对待每一位学生，为学生提供施展才华的机会，鼓励学生积极表演，并适当给予学生欣赏与鼓励，带动学生积极学习与进步的气氛。在日后的形体课中，我将进一步地引导，不断思考、琢磨和实践，根据每个年龄段学生的身心特点去授课，让每一位同学都能在形体美中得到收获。