让每个孩子成为主角

张　美

在英语课堂上，教师机敏的教学应表现在对孩子主体的尊重，表现为对孩子的体验的理解等，而更多地则表现在让每一个学生成为主角。

英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语成绩佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或后进生更需要关注。

记得有一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师，你能不能把问题再说一遍。”

我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确。坐下时，我给了他一张贴画。从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。(https://www.daowen.com)

老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立起学好英语的信心。

去听语文示范课时，陈老师写了两个大大的“我”字在黑板上，让学生比较。学生都认为“我”的“斜钩”长一点好。“请你说说为什么吧？”陈老师启发学生。有的说：“我认为，这就好比电视剧里的演员，主角只有一两位，戏多一些，所以应该舒展；配角很多，戏少一些，所以应该紧缩。电视剧里没有主角，观众不会满意，字里没有主笔，字也不会美观。”孩子们想得多有趣呀！同样地，我们应该让学生们主宰自己的课堂。学生们根据学过的英语课文，自己设置相似的情境，自己来分配角色，自己来表演，从而爱上用英语表达。

长期以来，许多老师对写字教学老感到头痛，总觉得写字是很枯燥的，很难激起学生的兴趣。张老师的写字教学为我们开辟了一条新路子，用形象化的语言、形象化的动作，把孩子带入美妙的境界，既帮助学生掌握写字的技能技巧，又培养了学生的想象能力和审美能力。这样充满灵气的写字教学，学生能不喜欢吗？

有一所兄弟学校的赵老师对于英语教学中的字母教学颇有造诣。字母，听起来就是很枯燥无味的。看起来，26个字母超级简单，但是考试时却最容易出错，最容易失分。因为孩子们总是把印刷体和手写体混淆。赵老师把这些字母形象化，全部肢解成人体的一些动作，然后让孩子们自己跟着音乐律动起来。赵老师抛砖引玉，先想了几个动作，后面的字母全部让学生们自己讨论，自己想象，然后给出最佳方案。就这样，孩子们的主体意识被点燃了，整堂课气氛活跃无比。

老师们只能充当引路人的作用。俗话说，师父领进门，修行在个人。只有让孩子们成为主角，孩子们主动参与进来，英语教学才能大放光彩。