我的教育教学故事

李丛冲

都说“教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师”。走出大学校门，迈进小学校门，身在其中，才能体会到那份光辉的背后需要付出多少艰辛的汗水。

教师的职责是教书育人，教师是知识的传授者，更是引导学生如何做人的引路人。可以说，教师是除家长外，对学生的成长影响最大的人。而教书、育人是教师工作的两条拐杖，只有并驾齐驱，才能走得更远。

班上有个同学，因为反应慢、说话慢、动作慢，再加上父母文化程度很低，对于他的学习，他的家长无能为力，只能放任自由，作业总完不成，家长也没辙，自然他的成绩也跟不上。开始接触这个学生时，按一贯的做法，先压制他，强迫他完成作业，试过几次之后发现收效甚微，甚至导致他上课更不愿听了，这招对他不行，只能换种方法试试。于是我平时仔细观察他的行为，虽然他动作慢，但他爱劳动，不怕脏、不怕累，我就从这点开始慢慢表扬他，第一次受到表扬，他的眼神似乎也不那么暗淡了，表扬的次数多了，他慢慢地也发生了改变，动作稍微快了点，每当他动作快了点时，我便在班上大加赞扬。他开始可以自己独立去完成作业了，虽然刚开始他的作业正确率还是很低，但我没放弃，常要班上成绩好点的学生利用课余时间辅导他，从基础开始。一段时间过去后，他的成绩有了明显的提高，由开学时的三四十分上升至七十多分，上课也能踊跃发言了，班上组织的活动也有兴趣参加了，他的脸上也常露出笑容，他的父母常打电话来感谢我。看到他的变化，作为老师，心里是无比开心的。老师不求什么名利，看到自己的学生成绩能提高就心满意足了。感化了他，让我知道善待心灵，从打开心窗开始。打开房间的一扇窗，清风就会越过窗台，吹拂到我们的脸上；花香也会随之而至，使整个房间充满香气。而打开我们的心窗，将真实的自己展示给众人，接纳别人的见解与主张，就能在与他人的分享与交流中感受欢欣与喜悦。以前读书时，看到老师教训学生也很佩服，因为老师口才好，能将不听话的学生训得服服帖帖的。直到自己也做了老师才知道，这份“训”里包含了多少爱。我曾教过一个学生，他的父母都外出打工了，由爷爷奶奶抚养。由于家庭有重男轻女的观念，他在家是高高在上的。只要他爷爷奶奶能做到就绝不拒绝他的要求，这让他有了种小皇帝的感觉，并把这感觉带到了学校。在学校总以老大自居，常对班上同学搞恶作剧，害得班上同学叫苦连天，也不愿意跟他玩了。但尽管如此，他仍然捉弄同学，并乐此不疲。对此情况，我只能先和他远在外地的父母沟通，听听他们的意见，问问他的爱好，然后放弃午休时间，利用这段时间对他进行思想教育，晓之以理，动之以情，多从他父母的角度进行教育。每提到他的父母，他总是忍不住落泪，看得出他也很想念父母。于是我又联系上他的父母，建议他们多打电话给他，多鼓励他。经过一段时间的思想教育和他父母跟他的交流，他渐渐地发生了改变，来告状的同学渐渐地少了，于是我又在班上鼓励其他同学跟他玩，陪他一起学习，多帮助他。功夫不负有心人，半个学期下来，他比开学时懂事多了，不再做恶作剧了，也没有了小皇帝的架子，时常能看到他与其他同学一起玩，一起学习。这个过程是漫长的，需要我付出更多的时间与耐心来感化他，给他学习的动力。这又让我感觉到：善待心灵，要学会调整自己的情绪，用乐观自信的态度面对这个世界。

这几年的教学经验告诉我：师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的黏合剂。作为一名教师，要懂得热爱学生。因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。我始终认为，作为一名教师，在教学过程中对学生的情感直接影响着学生的学习态度、学习兴趣。一个肯定的眼神、一个亲切的微笑、一句简单的问候，都会给孩子的心灵带来温暖。因而，为了塑造学生美好的灵魂，培养学生高尚的情操，自己从热爱学生开始，从尊重学生、理解学生做起，与学生平等相处，肯定、鼓励他们，注意与学生心灵的沟通，努力成为他们的良师益友。虽然我从教年数不多，但在经历过无数次的感动后，我开始懂得，师生的相处其实是一种彼此给予、彼此温暖、彼此成长的过程。”

唯愿与孩子们共成长！