我的教学故事

涂阿微

被誉为“现代教育心理学之父”的美国心理学家桑代克曾经用一系列的动物实验来寻找学习的规律。他指出了学习的实质：学习就是通过不断尝试错误，以在刺激情境与行为反应之间建立联结的过程。

举个例子来说，爱迪生有许许多多的发明，但是有谁知道，他一生犯了多少错？所以，在教学过程中，教师应该允许学生在学习过程中存在错误。尤其在促进学生探究能力的课堂上，教师要敢于放手，尽量保证学生自己完成完整的实验过程。

我班上的学生经常喜欢在教室里吃零食，这个是我一再强调不允许的，因为这样会分散学生的注意力，再说许多零食对学生的身体健康没什么好处。但是学生却总挡不住食物的诱惑，就连班干也有偷食的现象。在让他们写了几次检讨书和罚值日都不管用之后，我也没什么招了，但是又不能看着他们这样明知故犯，怎样才能让他们能够克制自己呢？

我找来了班干询问，为什么大家就这么喜欢偷偷在教室里吃东西呢？结果班干的话让我大吃一惊：“老师，其实我们有些人是真饿了才吃的。但是不饿的同学看到也嘴馋了，然后大家就成习惯了。”我只是单纯地认为现在的家庭大都经济条件比较好，不会有吃不饱饭的情况发生，却忘了学生在学校学习有压力耗脑力，还真可能会饿。但是吃零食真不是什么好习惯，我还是希望他们改掉这点，所以总结了一下准备做个班会活动。

班会上我让学生自己主持，以“舌尖上的零食”为话题讨论都有什么样的零食、哪些好吃、哪些不好吃等等。学生们对吃的问题很上心，讨论的热烈程度超乎想象，我设计的调查也很快就得出了结果。学生们一致认为话梅、辣条等零食对身体是没好处的，并且在教室吃东西的确很不礼貌，他们甚至愿意省下一些买零食的钱来献爱心。(https://www.daowen.com)

一场班会下来学生们对零食的热爱减了许多。所以如果你说的他们不接受，那么就让学生自己去总结、发现，来说服自己执行吧。

现在的学生大多是独生子女，个个都是家里的宠儿，有些孩子就将坏脾气也带到学校里来，给老师和同学造成不小的困扰。我班上就有个硬脾气的学生马潇，学习不认真还总是干扰别的同学，还喜欢和老师对着干，连家长也没辙。

我发现我批评得越厉害他就越是硬气，所幸他还讲点道理，虽然跟我对着干，但也没太过头。后来有次他又犯错，我刚好病了，精神不好，也没怎么责问他，只是低声细语地跟他说道理，他反而一声不吭了，那段时间也没怎么给我惹麻烦。我这才琢磨出来：敢情这孩子吃软不吃硬？于是后来我也不批评他了，决定慢慢跟他耗。

只要有机会我就出现在他面前，盯住他的一举一动，上课多在他身边转两圈，自习课看他作业是不是都会做，他不问我我就主动上前指点。当我发现他和别的学生吵架时，不再单独批评他一个人，而是把两个人都叫去了解情况，给他们分析，让他们和解。在他的纪律问题上我干脆派出了得力干将，让纪律委员坐他旁边监督他。总之我尽量给他提供一个正面的环境，并且抓住他表现好的地方多多鼓励。

我还和他的父母沟通，希望他们也能实施这样的策略，既不能骄纵过头也不能打骂。对于这种肯听你说道理的硬气学生，你只要让他们明白别人是真正对他们好，那么他们还是会领情的。谁不希望自己获得成功，获得别人的尊重和赞扬呢？

所以教师在对学生的培养过程中，要鼓励学生自己去改正错误，解决问题，而不是一味地去指责，去批评，保护孩子的自尊心，培养孩子的自主独立意识。我们要的不是一个考试满分的机器人，而是一个拥有健康体魄，并且拥有独立人格的人。