我的教育故事

胡思颖

花开从来不是件容易的事，其间需要阳光、雨露、除草、除虫、施肥，还要用恰当的、科学的方法来不断培育，最终才能育出好花来。而我们的一个个学生不正如一朵朵的花吗？花的习性不同，不了解它们，它们很难绽放那娇美无比的花蕾。学生也是一样，性格各异：有的开朗，有的文静，有的睿智，有的笨拙……不了解他们，同一而教，那花期一过，没开花的只能静静舒展着几片叶子，或许永远迎不来绽放的日子。

作为一位普通的教师，我的教学资历尚浅，只有一年时间。我仍然清楚地记得自己刚成为教师时，第一次站上讲台的情景。我教的是语文学科，那时接手的都是刚经历过小升初，对初中生活满是憧憬的初一学生。当我踏入教室时，我面对着的是全班五十多双眼睛，每一双眼睛里都流露着兴奋与喜悦——他们似乎很欢迎我的到来。那一刻我意识到作为一位教师，对于学生的成长是多么重要。(https://www.daowen.com)

在之后的日子里，我倾尽自己所能，认真平等地对待每一位学生。因为我知道有时候老师的一句话、一个动作都会对学生产生影响，但毕竟是教学经验不够，这一路我走得磕磕碰碰，甚至因为替学生着急导致走了不少弯路。在学期末与一位学生的交谈中，他对我说道：“老师，你上课太严肃，课堂气氛不活跃，我们希望课堂互动能多一点。”

那次交谈之后，我进行了反思。假期的到来让我有时间开始对自己的教学方式进行改变。苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人——他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”在新学期到来时，我着手改变了我的教学方式，慢慢地，这些改变潜移默化中也体现在了学生的身上。以前害羞不互动的孩子开始尝试举手发言了，课堂上的气氛也慢慢开始变得活跃，这些课堂上的变化让人可喜，更让人高兴的是课后的变化。下课后有学生开始跑进办公室问我学科上的问题，哪怕有时没有疑问要解答，他们也会跑进来和我分享最近的学习、生活情况。每次周练结束，一帮学生围着我，迫不及待地问着考试情况。在他们眼中，我开始看到他们对语文学科的喜欢和对我的肯定，这些改变拉近了我与学生们的距离。老师是孩子人生路上的引路人，我们要点燃孩子心中渴望知识的火苗。热爱学生，与学生进行良好的互动和交往是重要的方面；而另一方面，我们也要学会放下脚步，耐心地等待。

美国教育学家卡罗尔早就提出：“学生没有好生、差生之分，只有快生、慢生之分，所有学生都可以达到某一学习程度，只不过每个学生所花的时间长短不同而已。”而在我的班上，一位名叫小宏的孩子就是这样的慢生。因为他极度地羞怯，刚开始我并没有注意到他，但在入学后的几次考试中，他倒数的成绩引起了我的关注。在看完他的试卷后，我才发现在语言表述能力、书写等方面他明显落后于其他同学。有时找他谈话，他支支吾吾说了半天也没说明白一句话，甚至大多以沉默代替回答，沟通困难就像一个巨大的鸿沟横跨在我与他之间，让想帮助他的我屡屡束手无策。在一次作文课上，我让学生们当堂完成一篇作文，看着其他同学抓耳挠腮的模样，角落里的小宏反倒吸引了我的目光。只见他拿起笔略微思索一番后，就开始写作，其间甚至没有停笔思考过。当他停下笔结束写作后，我快速浏览了一番他的作文，虽然有不少问题，但以他的能力能写出这么多的字数实属不易，而且看他的表现似乎很喜欢作文，那一刻我仿佛找到了我与他之间的突破口。在之后的几次课堂上，我以他的作文为范例当场表扬了他的进步，也在课后耐心与他交谈，甚至降低了一些对他的目标要求，期待他的改变。等待的过程是漫长的，虽然内心焦急，可我仍然鼓励他不要放弃，要继续进步。终于，在下学期，他开始起了变化：以前总是不及格的默写开始能够向及格线靠近了，甚至之后不及格的名单中已经鲜少看到他的名字出现；作业开始认真对待了，虽然错误率仍然不低，但能够从字里行间看到他开始琢磨怎么去更好地答题；以前一百分的试卷他只能考三四十分，现在月考中他能够维持在五十分甚至有次上了及格线……这些变化我看在眼里，也喜在心里，为他的进步感到高兴，也为自己耐心地付出能有所收获感到高兴。

老师就如同花匠，在教书育人这条路上，需要守着一份宁静、一份淡泊。面对问题，我们静心再静心，微笑再微笑。只要我们用心呵护，巧妙培植，接下来要做的事就是“静待花开”。请相信，最终迎接我们的将是无比灿烂的花开之季！