信息技术教学感悟

何亚莉

通过几年的信息技术教学实践，我深深地体会到：信息技术在教学中存在很多困难。其中，最主要的一点就是教师、学生和家长对这门课程的认识问题。受应试教育的影响，对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，而信息技术作为一门非统考科目，很显然得不到社会的重视。对于学生而言，也只是把它定位为一种娱乐课程。

本学期除了教授七、八年级的计算机课之外，我还兼顾了五年级三个班的计算机课程。感触极深的就是：五年级的孩子们虽然课堂纪律不如七、八年级的，但是对课堂的重视程度超过了高年级学生。每次布置的任务，学生都争先恐后地完成，上课回答问题也更积极。信息技术课作为技能课，偏重于实践、侧重于操作。在课堂导入上，如何保持他们这种高度的热情是我一直苦苦追求的。

在教授Logo语言的阶段，我了解到让小学生学习Logo语言的主要目的不是为了学习编制计算机程序，而是让其成为对孩子有益的一种工具，它可以给儿童们提供喜爱的环境，而这种环境又是严格地遵循物理、数学等规律的。可以使学生清楚地理解有关距离、角度和度数的概念，还能获得计划、解决问题、分析和批判的技能。换句话说，就是不应把Logo作为一种程序设计语言来学习，而是作为一种学习知识、培养学生能力、开发智力的工具来使用。

Logo语言中引入“小海龟”，用“海龟”画图是Logo语言别具一格的特点。它与传统的画图方式的区别是用“海龟”来表示和引导作图的轨迹与方向，即通过转变海龟的方向和前后移动来画图。用Logo语言画图就跟平时用铅笔画图一样，只不过是画画的工具变成了“海龟”，“海龟”作图可以把很多复杂抽象的问题通过图形生动地展现在屏幕上，使之变得具体、一目了然，这些知识特别容易激发小学生的兴趣，使他们在类似的游戏活动中学习到编程语言知识。

兴趣能鼓励学生努力学习，克服各种困难，兴趣也是学生主动、愉快学习的重要内在力量。但小学生年纪小，了解的知识不多，学习目的还不够明确，对于事物的兴趣往往不易长久。因此，要想学好Logo语言，保持学生长久的学习兴趣是非常重要的。在教学过程中注意充分利用多媒体手段，来保持学生的学习兴趣。例如，在“海龟”出场的教学中，为了让学生能形象理解“前进”“后退”“左转”和“右转”这几条简单的基础命令，我利用多媒体先放映了一段学生在上体育课时原地转方向的情景录像，引导学生通过观察、比较，得出“小海龟”转角度与上体育课转方向的相同之处，接下来再讲解这些绘图基本命令时，学生就会认真去听、去记、去学，自然提高了教学效率。也正因为如此，学生对Logo语言的学习兴趣盎然且持久，他们每次上机都能认真画好每个图形，离开时总是恋恋不舍，渴望再次见到“小海龟”，画出更好看的图形，从而保持了进一步学习的热情。

有人说，发展学生的思维能力是发展智力的核心。在信息技术课的教学中，教会学生思考的方法，鼓励学生独立思考，激发学生思考的勇气，培养其深入思考的习惯，让他们充分体会到思考带来进步时的喜悦和成就感。这不仅能让他们对信息技术课产生持久的兴趣，也有利于他们其他学科的学习和未来人生的发展。