创意写作工作坊研究——从爱荷华大学到上海大学的实践
许道军
（上海大学文学院）
“创意写作”（Creative Writing）兴起于19世纪末期美国高校文学教育教学改革，首先作为“一项在全国高校内开设的小说、诗歌写作课程的校园计划”和“一个招募小说家、诗人从事该学科教育教学的国家体系”出现。[1]“二战”前后它在美国逐渐发展为一场全国性的社会运动，在应对战后军人战争创伤、黑人教育、移民浪潮、女权运动、多元文化碰撞融合、文学类型化、美国梦形成以及文化创意产业发展诸多问题方面发挥了巨大作用，与此同时自身也发展为一门成熟的学科，在欧美、澳大利亚及亚洲等国家或地区推广开来。招募作家进高校教学写作，即是后来风靡世界的“驻校作家制度”的开始。作家教学写作，改变了传统写作教育教学模式，工作坊教学逐渐成为主流。
无论是作为写作活动、社会运动，还是作为学科存在，创意写作工作坊都在创意写作中承担着重要使命，并体现出相对于传统写作及写作教育的创新性、优越性。创意写作工作坊与创意写作之间的关系，爱德华·迪兰尼（Edward Delaney）描述为“车轴之于车轮”（the hub of the wheel）[2]，其重要性可见一斑。作家在创意写作工作坊里写作或者教学写作，学生在创意写作工作坊里锻炼写作，是创意写作工作坊的存在常态，如迈尔斯（D.G.Myers）所描述的那样，“写作工作坊作为一套流程，已经成为这段时期作家们的标准训练和共同体验”[3]。
近年来，复旦大学、上海大学、中国人民大学、广东外语外贸大学、北京大学、广东财经大学等高校开始系统引进海外创意写作学科，探索驻校作家制度，设置创意写作系或专业，在本科和研究生两个层面创建中国创意写作教育系统。推进创意写作教育教学，实现写作教育的革命性转变，创意写作工作坊是关键一环。然而，何谓创意写作工作坊，何谓工作坊教学，如何教学，以及它本身有何局限，对于这些关乎创意写作学科健康发展的基本概念问题、理论问题及方法问题，国内的认识还存在许多盲点和误区。因此，本文将就何谓创意写作工作坊，创意写作工作坊的组织形式、工作形式、教学形式等内容展开探讨，同时也以上海大学创意写作工作坊近年来的创意写作教育教学实践为例，分享与交流创意写作工作坊在写作教育方面的突破与局限，以供专家指正，共同推进中国创意写作学科的创建和深化。