创意写作的诗意如何可能——中国高校写作工坊发展方向初探

班易文

（南京林业大学人文社会科学学院）(https://www.daowen.com)

20世纪60年代，美国创意写作系统已粗具规模，美国的文学创作机制和环境随之发生着革命性的变化，以爱荷华大学为代表的创意写作工坊，为“作家”和“写作”祛魅。写作工坊，这种发源于作家俱乐部传统，由沙龙等文学小团体演变而来的新模式，塑造了一个文学的新世界。从此，艺术和技术相连，由这种极其现代的文学理念出发，高校创意写作课程在设计之初便带有强烈的解决问题的意识，以求“创造性写作与高校专业性、学术性的教育联系起来，赋予创新与学术以联合的生命力”^[1]。受益于这种联合的生命力的群体，既有参与创意写作的学生，也有老师。一方面，具有一定的天分或兴趣的学生，由工坊找到了突破个人写作面临的种种技术问题；另一方面，伴随工坊模式而生的作家驻校模式，为一些愿意贡献于创意写作学科的小说家、诗人、艺术家们提供了职位和资源。而二者同时都能够突破个人写作的限制，找到面向市场、接受读者考验的直接路径。爱荷华作家工坊的成功，并不仅仅体现在这两方面，更重要的是由其培养出来的众多的作家，进一步成为创意写作学科的教师，从而形成了创意写作的庞大系统。而高校在这一机制中，无疑承担着必不可少的平台功能。在中国创意写作学科发展如火如荼之际，正应当反观美国写作工坊和创意写作发展经验，立足中国高校教育的特殊性，来探讨中国高校内的写作工坊如何在全球化的视野下进行本土化的改变与设计。本文试图从工坊模式中的阅读（Reading）、写作（Writing）、反馈（Response）三个方面切入，这三点是创意写作工坊倡导的文学活动必要且基础的三个方面，同时也可以此为导向，构成创意写作课程体系所要建立的目标框架。