Creative Writing的教学实践与研究
20世纪80年代，是中国经济重新进入快速发展轨道的时期，对于写作而言，也是各项事业重建、百废待兴的年代。中国写作学会在1981年创立，同年《写作》杂志经批准创刊，一会一刊有力地团结了写作界学术同好，写作研究出现繁荣的局面。与此同时，各种国外的学术思想也纷纷被引进。在这样的背景下，本土学者将“写作学”“创造学”的概念整合，提出了“创造写作学”的学术概念。1986年，山东昌潍师专写作教研室主任张士廉发表了题为《创造写作学——写作领域的一门新兴学科》的论文，正式提出了“创造写作学”。[23]次年，又发表《综谈〈创造写作学〉》，进一步阐述其理论。[24]张士廉的创造写作学运用创造学的原理和方法，研究写作的规律和技巧，主张在写作研究中加强对写作主体的创造能力、创造规律的研究，其依据在于写作活动是一种创造行为，其核心目的是解决写作中的创造性思维问题。张士廉还将研究内容整理为《论写作主体素质结构》，在中国写作学会1987年暑期于烟台举办的“写作现代化讲习班”上，对300多位高校写作教师讲授了部分章节。1991年，张士廉和胡敦骅合著出版了《创造写作学引论》。[25]张士廉等人的研究引起了学界的关注，1989年贵州省写作学会编写的《中国当代写作理论家》对张士廉的研究做了介绍，1992年出版的《写作大辞典》在写作学科建设板块也专门予以介绍[26]。当然，我们也应认识到“创造写作学”的研究本质上是为了解决写作的创造性问题，是对主体论写作学、动力观写作学、人本主义写作学的独特理解和表达，即开掘写作主体的创造性潜能。在世纪之交，创新和创造逐渐成为时代的主旋律，江泽民同志在1995年5月26日的全国科学技术大会上指出，创新是一个民族的灵魂。2000年，新闻传播学者舒咏平主编的著作提出要发展创意写作，反对八股写作：“素质教育以创新为核心，而创新体现到写作上，就是创意写作。创意，创造性的主意。它具有个体性、不可重复性，是人们积极学习、创新思维所获得的新异性思维结果。创意写作，就是寻求这一创意并表达成文的过程。”[27]21世纪之初，学界和教育界已经自觉或不自觉地开始了创意写作的实践和研究，但总体而言水平和层次还有所欠缺。[28]
除此之外，我国港台地区因学术开放的便利性，已经较早地正式开展了创意写作的教学和研究。香港的创意写作和教学在中小学和高等教育层面都有涉及。1988年香港教育署颁行小学语文科课程纲要，在此基础上香港编写了“小学创意写作”丛书，分12册，供一至六年级使用。这套教材一、二年级着重句子训练，三、四年级以灵活而具体的形式阐释作文的基本要领，五、六年级深入分析各类文体的写作方法，体现了循序渐进的原则。[29]香港中学也设有创意写作课程，与小学阶段以课堂学习为主的形式不同，该阶段学生参与创意写作的方式增多，有课外兴趣班、写作课堂、名家讲座等方式。2002年华东师范大学课程与教学研究所的黄玉鑫曾刊文详细介绍了香港中学阶段创意写作的四项原则和四种教学方式。[30]2002年6—7月，香港教育统筹局课程发展处中国语文教育组邀请儿童文学作家潘金英主持创意写作坊，在金文泰中学的中一级开展创意写作的教学试点。[31]其后，潘金英还与其妹潘明珠开设“格林姊妹创意写作坊”，推广创意写作。[32]高等教育层面开展创意写作相关教育最早始自浸会大学。该校于1990年成立了人文学科，这是今人文与创作系（Humanities and Creative Writing）的前身，其目标是训练学生批判性和创造性地思考、有逻辑地写作和自信地说话，以学科交叉、双语教学和跨文化主义为特色。[33]该系设有“创意及专业写作文学士（荣誉）”的学位课程，系香港首个以深入学习中文、英文创意及专业写作为宗旨的学士课程。[34]据香港大学Page Richards称，在20世纪90年代后期，本地大学和坊间也有各式各样的创意写作课程。进入新世纪后，香港创意写作有了进一步发展。2002年，香港岭南大学便在校内开设创意写作系列讲座，邀请知名作家、学者传授写作技巧。[35]2002—2005年间，陈载沣、卢伟力两位顾问导师，跨校授课，在不同院校不同师生之间，创设“跨院校”创意工作坊。[36]2008年，香港公开大学开设“创意写作与电影艺术荣誉文学士”课程。2009年，香港大学在借鉴美英等国创设的创意写作课程的基础上，开设了英文创意写作艺术硕士课程（Master of Fine Arts in Creative Writing in English）。2009年，香港城市大学开始筹办创意写作艺术硕士课程（MFA in Creative Writing），邀请印尼华侨、欧·亨利奖获得者许素细（Xu Xi），著名华裔作家毛翔青，旅美华裔女诗人陈美玲（Marilyn Chin），小说家Justin Hill及加拿大新生代实力派作家Madeleine Thien等出任教员。
台湾最早开设创意写作课程的高校是东华大学，2000年该校华文文学系创办了台湾第一个创意写作硕士项目。台北教育大学也是较早从事创意写作教育的高等学府，该校在2006年成立了语文与创作学系（Department of Language and Creative Writing），其前身可追溯到1987年所创立的语言教育系。此外，台湾“清华大学”台湾文学研究所（2002）、台湾大学写作教学中心（2008）、台湾师范大学全球华文写作中心（2014）也进行了一定程度的实践。
澳门方面，1992年以澳门大学中文系为基础成立澳门写作学会，并出版《澳门写作学刊》及“澳门写作学会丛书”。澳门在创意写作方面的特点在于挖掘多语言的特点，举办了各语种的写作赛事，如：为提升学生的人文素养、写作能力及思考能力，推动校园阅读及创作风气，从2005年起澳门高等教育辅助办公室主办“澳门高等院校学生写作比赛”；为提升澳门大专院校学生英文和葡文的表达、分析及组织等综合性写作能力，澳门理工学院语言暨翻译高等学校学生会从2006年起举办“全澳大专院校英文及葡文写作比赛”。2013年，学者针对这些赛事对创意写作和文化产业的贡献总结道：“澳门高等院校学生写作比赛的持续举办，既为澳门写作事业不断补充新生力量，又对澳门文创事业的未来发展产生了深远影响。”[37](https://www.daowen.com)
在研究成果方面，港澳台地区已有所斩获。谢锡金从20世纪90年代聚焦创意写作思维问题的研究，发表了多篇论文，并于1992年与林守纯合著《写作新意念》[38]。1995年，李孝聪通过心理实验的方法评估创意写作教学法。[39]1997年，台湾林建平出版了《创意的写作教室》，书中提出创意写作的教学模式，包括写作方式、教学方式和单元设计，借此启发学生思考的敏感性、流畅性、变通性、独创性、精密性、好奇心、想象力、分析力、组织力、综合力。[40]2004年，台湾学者兼创作人周庆华出版《创造性教学》，从创造性童谣、童诗、故事、童话、少年小说、儿童戏剧、网络文学等方面的教学来论述举证。[41]
2006年，台湾万荣辉等人利用不同主题的绘本，将“诚实、关怀、信赖、公平、正义、尊重与责任”等六大品德项目，融入绘本的创意阅读教学。[42]2008年，台湾琴涵、陈亚南合作出版了《创意，点石成金：创意写作的20堂课》。[43]2007年，香港浸会大学在罗贵祥的主持下，出版了《时间：香港浸会大学国际作家工作坊文集》。[44]特别是香港岭南大学人文科学研究中心，在梁秉钧的主持下，从2008年起与香港教育图书公司合作出版了“创意写作系列”，其中包括《跟白先勇一起创作——岭大文学创作坊笔记》（2008）、《书写香港@文学故事》（2008）、《电影中的香港故事》（2010）、《自然旅游创作——新界风物》（2013）等。岭南大学的文学创作工作坊，可以说是对爱荷华大学模式的直接借鉴和模仿。
值得一提的是，港台地区从事创意写作的相关学者还与内地的高校有所互动。据《北京电影学院志》记录，1995年5月16日香港大学数学系教授陈载澧先生应邀为文学系1992级同学讲授创意写作课。[45]陈载澧教授是一位爱好比较广泛的学者，他获得理论物理学博士学位后，在2002年之前一直在香港大学数学系工作。除了从事物理和数学的研究和教学外，他还指导中国香港、内地和美国专业影视公司的制作，于1995年在香港大学开设通识教育课程，教授创意写作方面的课程。