三、结语

《创意写作艺术硕士手册》是Tom Kealey的经验之谈，也是创意写作方向研究生的必备手册，同时借由此书，我们可以看到创意写作艺术硕士课程作为美国创意写作庞大系统中的一环，已经发展得相当完备，如《大象教学》中总结的那样，美国高校建立了完整而层级分明的创意写作人才培养机制，战后的创意写作史，也即创意写作发展成为遍布全美的产业的历史，这一产业被称作“超级机器（elephant machine）”，即能制造其他机器的机器。创意写作项目成了一个能够制造更多创意写作项目的机器。^[2]梅尔斯所指的写作项目很大一部分即创意写作的教学项目，而创意写作的教学，尤其是艺术硕士课程的教学即以原创作品的成型和出版为直接目标，以输出作家或是创意写作教师，抑或是身兼两职的创意写作人才为愿景。这无疑给予中国创意写作学科发展启示：创意写作艺术硕士（MFA）在整个创意写作学科体系中应当占有重要地位，创意写作艺术硕士与传统文学学术硕士的培养应当划分清晰，有完全不同的课程设计、师资力量、教学目标乃至给予学生不同的职业规划导向。但是，当下中国高校仍旧将文学学术硕士的培养作为文学学科的主要目标，这种偏倚与中国文科学科高度体制化、行政化的模式有关，也与中国文学承载知识政治负担的惯性有关，而创意写作艺术硕士（MFA）课程的建设是为中文学科改革所做的必要探索，也是对中文系人才培养空间的拓展。国内的复旦大学于2009年开始招收戏剧专业（MFA创意写作方向）学生，上海大学于2016年开始招收创意写作方向MFA，但在全国范围内远未形成完整的本科生、硕士研究生、博士研究生的培养体系，创意写作学科在国内的发展可谓任重而道远。

【注释】
(https://www.daowen.com)

[1]Tom Kealey，Creative Writing Mf A Handbook：A Guide for Prospective Graduate Students（Revised& Updated），Sacramento：Continuum，2008.

[2]D.G.Myers，The Elephant Teach：Creative Writing since 1880，Chicago：University of Chicago Press，2006.