（一）横向思考
传统写作学发展至今仍然没有获得应有的学科地位，并非只体现在人们仍然抱有“中文系不培养作家”的成见上。创意写作学的建设也绕不开这个问题，应从传统写作学的前车之鉴中获得些必要的横向思考。
现代写作学在最初探索时期，陈望道、鲁迅、夏丏尊、叶圣陶等人的研究为写作学的发展垫下第一块基石，诸如结构主义写作教育观、科学主义写作教育观等新型写作理念体现了这些写作学家的可贵思想和探索精神。但从现在看来，他们的视野仅仅限于对写作客体的研究，较少涉及主体层面。在随后的发展中，写作理论逐渐丰富，但是仍然处于太过重视文本审阅品鉴这一窠臼之中。
自20世纪80年代开始，写作学真正步入正式发展的轨道，出现了诸如《写作学高级教程》《高等师范写作教程》等较为成熟的著作，也涌出了不少新的写作理论。科学主义写作观是对写作过程的科学化讨论，并将之升到理论高度，力求探索出可处理的写作系统；人本主义写作观则将目光投向了写作主体，诸多种种皆可见对西方文艺理论的借鉴与吸收；而文化主义写作观视野开阔，在交织混杂的各类学术思想中有其独特意义。写作学涉及的层面之多难以尽数，给这一学科的理论建设带来了极大的不确定性，也带来了更大的横向借鉴其他学科的可能性。
如今，在文化大背景之下写作学正面临着新的机遇。传统写作学仍然在中文学科建设的边缘徘徊，尽管它已经有一大批理论著作，其中不乏有分量之作，却仍然被中国文学传统和自身理论体系的混乱所牵绊。对写作的研究可以说不少，但具体到教学实践上其教学手段和效果却不尽如人意。为什么传统写作学的地位被边缘化？
首先，传统写作学尽管已有大量理论著作，却至今仍未建立起一个科学的理论体系，没有作为一个独立学科应有的、业内共同承认的自我本质认识。学者们为写作学体系提出了许多建设猜想，有的认为其应由基础理论、分支理论、训练体系构成，有的认为可将其分化为作者论、制作论、文章论三方面。传统写作学理论体系之分见可由此窥出。创意写作的发展尚未成熟，但从上述也可知学科理论建设是重中之重。其理论体系，应是以创意思维的培养为主要支点，并由此架构出创意写作实训操作、创意理论研究以及创意写作评价体系等诸多发散方向的研究。
其次，传统写作学至今在教学实践中仍然重视文本的研读和审阅，究其根本是在培养出一个鉴赏家、批评家之后，再通过对写作技巧的点拨和训练作品的批改来使得这一鉴赏家向作家靠拢。诸多理论仍待向实际操作层面转化实现。创意写作自创立之初，就明确彰显出对实践的极度重视，无论是创意工坊的形式，还是实际教学的内容，都直指力图能切实提升创作能力的目标。其借鉴了国外的学科理念和教学方法，涉及了一个全新的关注领域，系统化的教学法具有高度的能动性、可塑性和应用性。
再者，传统写作学的教学重点一直以来都是代表精英文化的文学创作，欣赏类文本写作几乎是其全部教学内容，若其要走出文化圈子随后走入社会难免有些曲高和寡。如今，文化产业急速发展，文学扩张自己的场域从而实现与其他产业的融合互动是大势所趋，在这个前提下，仅仅自顾芳影从而固足于欣赏类文本显然无法响应社会需求的呼唤。创意写作指涉的领域除了一般文学创作之外，更是与社会现实状况接轨，介入文化产业范围。创意写作的未来，是将文化产业前景和社会创作活力纳入新学科发展之中。
最后，文学传统的影响带来了根深蒂固的偏见，“中文系不培养作家”“作家不可被培养”等论调直至今日仍然大行其道，他们认定写作学的功用可以被其他学科代替，并强烈反对淹没独创性和思想性的系统学习，认为这与个人思想和独创性这一文学相当重视的核心理念部分背道而驰。传统写作学没有对文学创意的培养，它教授的是语言文字学、词句文章学、文本分析能力，或者涉及对写作技巧的外在传授和平面批改，少有思考过写作教学应该是一个立体的过程。作家可不可以被教出？创意写作以自己的方式做出了回答：创意可以培养，创作技巧可以教授，程式化的教学手段与个人私密性并不冲突，因为它自始至终都将视点投向创意思维的训练。传统文学教育的守旧及其急需改革自我的诉求相对应，形成了一个矛盾体。(https://www.daowen.com)
上面讨论传统写作学被边缘化的原因时，已经蕴含了其与创意写作的横向对比。在创作过程的重点上，传统写作学和创意写作也有着明显的区别。它们一个侧重成文阶段，一个侧重构思阶段。创意写作注重对创意思维这一看似朦胧之物的培养。这一区别是传统写作观念与创意写作理念的碰撞，或可深化写作究竟应隶属于哪一学科的思考。
创作的环节包含两个阶段，即文格阶段和创作阶段。
文格阶段是素养生成时期，主要包含个人积累和文识构成，也就是文学素养的积累和个人文学观的建构。这个阶段直接影响一个人的文学审美、美学观念、行文风格和创作取向。这一时期的依托是作家的文学素养、见识阅历、个人认知、偏爱喜好。
创作阶段可分为两部分，即作品预生成时期和作品生成时期，前者可称为上游构思阶段，后者可称为下游成文阶段。
上游构思阶段是文格素养向作品写作过渡的中间阶段，即创意构思时期。其中涉及对个人审美认知的整合、激发与表现，对阅历经验的选择、加工和拓展，对创意思维的激活、发散与捕捉，对行文写作的组织、安排和架构。这一时期的依托便是创意与构思。
下游成文阶段是具体作品诉诸笔端的生成过程，也就是狭义的写作过程，涉及篇章、词句、叙述、架构等传统写作学写作技法点拨的部分，除此之外还有创意思维的流动和浸润。
创意写作不仅以自成体系的方法训练写作技巧，更对创意思维的培养给予了足够的重视，也就是说，相较于传统写作学来说更注重上游构思阶段，注重作品预生成时期的安排与架构，从实践层面拓展了对创作环节的理解。