中小学在线教育研究反思
通过对中小学在线教育研究的可视化分析和内容分析,总结过去10年我国中小学在线教育研究特点及存在的不足,提出将来中小学在线教育研究的趋势。
(一)中小学在线教育研究特点
1.研究层面与视角不足
总体而言,近10年来,我国中小学在线教育研究主要集中在理论研究、应用研究、教育治理研究和教学模式研究上,在线教学评价研究和教育质量保障与服务研究相对较少,而在线教学评价是在线教育教学质量的重要衡量指标体系,是引领在线教育发展的关键。在新冠疫情背景下,我国在线教育虽然大规模开展,但在线教学效果差异比较大,在线教学质量标准不健全,如何更科学合理评价在线教学的效果值得研究。另外,现有研究多聚焦于宏观层面或微观层面的分析单位,以中观层面的组织作为分析单位的研究较少,如研究在线教育对中西部地区教育公平的影响,探讨在线教育对不同群体的影响抑或基于个体感知层面的探讨等,缺乏中观层面应用在线教育的实践经验和整体规划。就研究视角而言,现有关于中小学在线教育和教育质量的研究多为教育学领域的研究成果,且主要探讨微观层面教育教学方法、课程设计与应用等问题,因此研究者多从教育者视角分析这类问题,少从服务与管理角度研究在线教育质量问题。
2.在线教育资源建设应用的研究深度不够
从2015年开始,中小学在线教育应用研究方面的文献增多,包括在线教学交互、在线学习分析、翻转课堂教学设计、微课资源与课程相结合的应用等。但总体而言,充分利用国家教育资源平台推动优质教育资源均衡和进行教学改革方面的研究很少,主要原因是缺乏完善的在线教育平台和学习资源体系,以及部分资源建设针对性不强(说明在线教育资源建设与管理研究不够深入)。如新冠疫情期间国家中小学教学网络云平台和各省市的在线教育资源平台的教学资源虽然很丰富,但是适切性并不是很好,很多教师可能会因为没有找到适合自己课程要求的资源,而放弃选择平台的资源。
3.在线教育普适性研究缺乏
就目前研究文献来看,学者普遍认同在线教育应用受限于经济发展水平、个体信息素养和受教育水平等因素。在我国中西部欠发达地区和部分农村地区,在线学习设备等硬件设施的缺乏和师生信息素养的不足,一直制约着这些地区在线教育的发展与应用,这从另一侧面说明,有关如何使在线教育平民化的研究较少,在线教育在最应该发挥作用的地方没有体现其该有的优势。如何综合考虑欠发达地区学校环境因素、教师因素、家长因素和学生因素,通过合理的在线教育资源配置,推动学生有效参与到在线教学中来,以学生为本构建适宜的在线教育服务体系值得研究。
4.定性研究多,定量研究少
目前中小学在线教育研究主要采用文献研究、案例研究等定性研究方法,定量研究较少,创新研究方法情况不多,部分研究结论不具有普遍性和参考价值(如有研究认为在线学习的效果与课堂教学效果没有可比性等)。虽然应用研究方面的文献量不少,但多是实践经验的总结与反思。少数以量化研究为主的实证研究,也多为宏观层面的分析。因而,在线教育研究亟待加强研究的科学性与前瞻性,突破以定性研究为主的研究方法,将定性研究和定量研究结合起来,大力开展在线教育教学模式、教学评价和教学方法的改革与技术创新研究。
(二)中小学在线教育研究趋势
1.校内在线教育研究
新冠疫情期间中小学开展的在线教育,是实实在在的现代远程教育,早期部分教师所实施的“翻转课堂”教学实践是一种线上线下相结合、校内讲授和校外在线学习相结合的混合教学。从“减负”角度来看,中小学的学习要求尽可能在校内完成,不建议占用学生更多的课外时间来开展课程的在线学习,所以如何在课堂内开展线上线下融合的校内在线教育是将来的一个主要研究内容。这样的研究内容也应该和智慧校园建设、学习空间建设、师生信息素养提升等结合起来,为校内在线教育的开展提供服务保障。
2.基于大数据的学习分析与学习评价研究
教育大数据的合理应用对学校、教师和学生都能起到非常重要的作用。基于大数据技术可以收集并处理在线教育过程中的在线教育管理数据、教师教学数据、学生学习数据等诸多数据,这些数据可以为教师专业发展、个体差异化教学、过程性评价、学习效果分析、学习行为分析、资源应用等提供佐证和依据。目前,在线教育在大部分中小学的应用还处于观望状态,在线教育常态化应用之后,基于大数据的学习分析与学习评价研究将会是一个重要的研究方向。
3.特色资源建设和平台资源的管理应用研究
习近平总书记高度重视教育公平问题,提出以教育信息化作为重要手段,扩大优质教育资源的覆盖面,使得不同区域之间、城乡之间的教育差距逐步缩小,不断促进教育公平。《教育信息化2.0行动计划》提出的“三覆盖”(教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校),说明国家层面非常重视中小学在线教育资源的建设,就当前仍在完善的国家中小学网络云平台和各省市的在线教育资源平台而言,教学资源还是不少的,但美术、音乐、体育等特色类教学资源较缺乏,本土化的在线教育资源少,适切性强的在线教育资源仍需加强建设。另外,学习平台与中小学在线教育资源的有效管理与应用还需进一步研究。
4.在线学习项目设计研究
要顺利开展校内在线教育,现行的、大家熟悉的、基于知识点的课堂教学设计可能就不适应了,需要从大小项目、主题或单元角度出发进行课堂教学设计,充分利用学校信息化设施和国家提供的免费教学资源,基于实际条件开展校内在线学习项目设计与实践。