重视在线教育内外评价体系构建
美国K-12《在线项目质量标准》中提到要从内部与外部2个方向展开建立完善的在线教育项目评估机制,内部关注学习者的学习效果,外部关注在线教育项目的发展情况。此外,《在线课程质量标准》《在线教学质量标准》也都提到要开展针对课程,以及学生学习效果的评价,鼓励采用多样化评价方式从多角度衡量学生的学习效果。健全的评估方式能够帮助政府相关部门了解在线教育项目的运行情况和教学效果,从而帮助实现教育目标,推动教育事业可持续发展。
我国需构建针对在线教育平台的评价体系。在线教育评价机制的制定,能够帮助在线教育平台了解当前发展存在的问题和改进的方向,有助于我国在线教育可持续发展,提高在线教育的国际竞争力。另外,在线教育质量评价不能局限于教育部门单方面审核,而是应该将行政部门、教师、学生、家长及第三方评估机构纳入评价体系。由于学生的学业成就水平同在线教育质量密切相关,因此在线教育评价机制还应包括针对学生的多种评价方式,如:将形成性评价与终结性评价相结合;鼓励学生进行自我评价,在提高学生自我监控能力的基础上,帮助学生更好地了解自己;制作评估量表,并对量表内容进行明确的描述,便于学生与教师参考。简而言之,对于学生的学业成就评价,要从学生学习能力、学习监控能力、社交能力、数字能力等进行全方位的能力评估。
【注释】
[1]朱凌云、罗廷锦、余胜泉:《网络课程评价》,《开放教育研究》2002年第1期,第22—28期。
[2]Lynette Gillis.E-Learning Certification Standards,2020年12月5日,www.workflow.eccastdinstitute.org,2022年6月5日。
[3]Quality Matters Rubric,2019年10月9日,https://www.qualitymatters.org/index.php/qa-resources/rubric-standards,2022年6月5日。
[4]National Standards for Quality Online Programs,2019年10月9日,https://www.nsqol.org/the-standards/quality-online-programs/,2022年6月5日。
[5]National Standards for Quality Online Courses,2019年10月9日,https://www.nsqol.org/the-standards/quality-online-courses/,2022年6月5日。
[6]National Standards for Quality Online Teaching,2019年10月9日,https://www.nsqol.org/the-standards/quality-online-teaching/,2022年6月5日。
[7]周蕾、赵中建:《美国K-12阶段在线教育质量全国标准评析》,《开放教育研究》2020年第2期,第53—62页。
[8]教育部教育信息化技术标准委员会(http://www.celtsc.org/),后更名为全国信息技术标准化技术委员会,主要负责组织全国教育信息化活动、教育技术相关标准的研制、标准符合性测试认证和标准应用推广工作,以及对口承担我国教育信息化在国际标准化组织ISO与IEC联合成立的分技术委员会(ISO/IEC JTC1 SC36)的国际标准化工作。
[9]乐玉玲:《基于网络课程评价规范(CELTS-22.1)的网络课程的设计与开发》,硕士学位论文,华中师范大学,2005年。
[10]李炜:《网络课程评价指标体系的研究——以天津师范大学中小学教师继续教育网络课程为例》,硕士学位论文,天津师范大学,2009年。
[11]王鹏、王秋芳:《国家精品课程评审指标体系的变化研究》,《现代教育科学》2010年第1期,第90—92页。
[12]杨晓宏、周海军、周效章、郝照:《国内在线课程质量认定研究述评》,《电化教育研究》2019年第6期,第50—55页。
[13]《信息技术 学习、教育和培训 在线课程》,2018年9月17日,http://www.gb688.cn/bzgk/gb/new GbInfo?hcno=6E3B4E826115275EA7597F610181B886,2022年6月5日。
[14]丁玉祥:《智能时代在线教学质量评估标准的研制特点与内容解析——以“信息协会版”在线教学质量评价标准为例》,《教育评论》2020年第7期,第9—14页。